對高效課堂科學分組的理解與思考

曹軍

摘 要： 高效課堂是體現素質教育價值理念的教育模式，科學地對學生進行分組是打造高效課堂的關鍵，在分組教學中，要從有利于加強管理，有利于增進學生團結，增強學生主動性的角度理解和把握分組的意義，增強教育教學的思想自覺和行動自覺。在分組層次上要堅持體現搭配性，人數上要體現合理性，調整上要體現客觀性，分工上體現特質性，強化分組落實教育目標的針對性和實效性。在分組管理上要注重抓好考核評價、導學規劃、課堂展示、檢測反饋和總結歸納方面的管理，通過有效管理不斷提高教育教學質量和效率。

關鍵詞： 高效課堂 科學分組 理解 思考

實施高效課堂是素質教育的集中體現，如何將高效課堂實施好，科學合理的分組至關重要，有效分組是充分發揮教師組織、指導、牽引作用的有效手段，是調動學生主動性、積極性的主要抓手。為此，正確理解分組、有效進行分組、精細管好分組，值得在實施高效課堂過程中思考、研究。

一、關于分組意義

高效課堂實施中，首先要充分認識和理解科學分組的重要意義，這樣才有利于增強教師重視科學分組的思想自覺和行動自覺。主要從以下四個方面把握：一是科學分組有利于教師管理。以往教師在教學管理中采取分小組、任命小組長等情況，但分組是自上而下式的，注重的是管理，忽視了挖掘和發現學生的潛力和能動性。高效課堂的實施，更重要的是從有利于學生自我管理的層面把握和理解教育教學的實質，是一種更傾向于學生自我管理、民主管理的管理形式，這樣的管理由學生被動的接受教育變為主動接受管理和自我教育，一方面有利于調動學生的自覺性、主動性和積極性，另一方面有利于發揮教師管好、教好學生的作用，有利于教育教學管理的精細化、具體化，實現教育質量、教學效率和教師作用發揮的雙贏，也體現素質教育的價值理念。二是科學分組有利于學生團結。高效課堂分組，將大集體分解成若干小版塊，在小的版塊內使學生更加主體化，在小組內人人有任務、人人有責任。小組要完成任務，學生之間，從課內到課外，必然要精誠合作、互相啟發、互教互學，這一過程正是學生加強合作，分享學習成果，增進互相尊重，增進情感交流的過程，既達到了團結友愛效果，又強化了學習效果。三是科學分組有利于學生主動。進行科學分組后，注重發揮小組的作用，小組內每一個學生都有可能成為每一發表小組意見的“領袖”，都有展示自己思想的機會，有利于提高學生的參與度，促進參與普惠化，調動學生學習的積極性、主動性和自覺性。四是科學分組有利于學生增強自信。分組以后，每一個學生在組內都是具有主體身份的，學習成果是大家共同努力、商量、和議的結果，每個人在小組內都有發表意見的責任和權利，每個人都有代表小組發表團隊意見建議的責任和權利，每個人都有發表意見和見解的機會，長此以往，使學生的主體地位得到充分體現，培養學生的自信心，強化學生的自尊心。

二、關于分組方法

高效課堂實施過程中，如何有效分小組很重要，小組分配科學合理了，教學效率和質量就提高了，反之，效果和質量就會大打折扣。分組要注意以下幾個方面：一是分組層次上要體現搭配性。在人員分配上，一是要將不同層次的學生搭配分組，也就是說，在一個組內要充分考慮每一個學生的成績高低、素質潛力、性格異同、男女性別等因素，體現同組成員多元化。在人員分配上，組與組之間的人員搭配上要大體層次一致，不能高低不同，參差不齊，要保證組與組之間的均衡性，保證組與組之間均衡的交流和競爭，這樣有利于教師對小組學習活動的評價，充分體現組與組之間的同向性。二是分組人數上要體現合理性。小組人數分配，一般根據班級人數，每組以4-6人為宜，在班級分組上，每班分6-8組為宜，組數過多，同樣會延誤時間，組數過少，必然會造成各組人數過多，分組的效果不顯著，這都不利于課堂教學效率和學習質量的提高。三是分組交流上要體現客觀性。一般情況下，各組成員在一段時間內是需要保持相對穩定的，這樣有利于學生之間相互磨合、相互理解、優勢互補，有利于團隊精神的培養和塑造。四是分組任務上體現特質性。小組建立后，要在平等自愿、集體研究、考慮特質的基礎上，給小組人員進行分工，明確任務職責。一般情況下，在每個合作小組內要設輪流負責組長，負責本組學習活動的組織、分工、考評等，發揮小組長牽頭作用。

三、關于分組管理

一是要抓好考核評價管理。要對小組考核提出指導性意見，讓各個小組提出對小組成員進行考核評價的標準。比如代表小組發言一次給多少分，擔任小組長一次給多少分，盡管實行輪流制，大家的分值都一樣，但有利于增強自信心，有利于小組內的管理。二是要抓好導學規劃管理。教師要對學習的目標、學習的程序、學習達到的成效，一一列出清單，提出明確要求，有效地指導、引導學生做好預習工作，以促教師下好“先手棋”、“先行一步”，教育引導學生“留后手”、“有備無患”，以科學合理的導學案保證學生主動學習的積極性。三是要抓好課堂展示管理。在課堂教學過程中，要積極探索，大膽創新，通過組織組內討論、組間討論、組間提問等有效形式，讓學生充分展示自己的學習成果，展示自己生成的東西，讓每一位學生，即便是后進生，都能體驗到當“領袖”的風范，體驗到當“老師”的味道，在展示中強化學習效果，提高學習能力，使自我展示的過程成為增強信心的過程。四是要抓好總結歸納管理。整理歸納知識體系是一種有效的學習方法，也是鞏固和強化學習效果的關鍵所在。在以往的教育教學中，教師很容易忽視這一點，導致學生學習的知識比較零散凌亂，缺乏體系化、模塊化、集約化。所以，在高效課堂教學中，教師必須積極引導學生對所學內容進行整理、歸納、概括和提煉，要“授之以漁”，教給學生總結提煉的有效方法，促使學生切實提高總結能力、整理能力，使總結歸納的過程成為學生鞏固成果、提高能力的過程。

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