利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，探究改進英語教學過程

胡蘭紅

摘 要： “互聯(lián)網(wǎng)+”時代為教學工作帶來了新的契機，教師應(yīng)該正視不斷發(fā)展的社會現(xiàn)實。本文從英語教學實際出發(fā)，就現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與改進英語教學過程相結(jié)合進行了探究，以達到培養(yǎng)學生自主學習能力的目的。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 英語教學 自主學習

日前，由教育部職業(yè)院校信息化教學指導(dǎo)委員會主辦的第四屆（2016）全國職業(yè)院校信息化教學改革與創(chuàng)新研討會在楊凌召開，會議傳播了信息化教學相關(guān)的新思想、新理念、新技術(shù)、新方法，對于提升職業(yè)院校教師信息化教學理念，促進信息化教學能力的提升，以及深化信息技術(shù)在教育教學中的融合應(yīng)用等方面具有重要的指導(dǎo)作用。

習近平總書記對教師提出了“四個引路人”的要求，筆者認為，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師應(yīng)該責無旁貸地不斷探索改進自己的教學過程，扮演好學習指導(dǎo)者、學生引路人的角色，引導(dǎo)學生在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，不斷優(yōu)化自己的學習過程，全面提升自己，成為時代發(fā)展所需要的人才。

筆者從以下幾個方面努力探究在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，改進英語教學過程，從而充分調(diào)動學生的學習積極性、參與性，達到培養(yǎng)學生自主學習能力的目的。

一、鼓勵學生利用網(wǎng)絡(luò)，尤其是用智能手機上網(wǎng)，主動探求知識，培養(yǎng)學生課外自主學習的好習慣。

大學生在課堂上和老師一起學習的時間是非常短暫的，自主學習才是終身學習的活動。智能手機的使用在大學生中已經(jīng)普及，校園里處處是他們埋頭“鉆研”手機上網(wǎng)的身影。筆者認為，教師可以鼓勵學生利用網(wǎng)絡(luò)，尤其是利用隨身攜帶的智能手機，獨立地、有目的地獲取更豐富的課外知識，不斷地更新自己的知識結(jié)構(gòu)，打下學生培養(yǎng)自身學習創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。

筆者認為，剛?cè)雽W的大學新生對于大學英語課如何自學，包括課前預(yù)習、課后復(fù)習鞏固內(nèi)容及深度都不太清楚，所以教師可以從新生開始，利用師生微信群等網(wǎng)絡(luò)平臺，布置一定的預(yù)習、復(fù)習作業(yè)督促學生進行課前課后的自學，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)（如每周日之前）上傳作業(yè)照片或音頻，使學生在教師的有效監(jiān)控下完成要求的自學任務(wù)。教師通過微信檢查學生的上傳作業(yè)，可以發(fā)現(xiàn)學生在自學中遇到的問題，為日后的備課方向和深度提供參考依據(jù)，讓教師有的放矢地開展課堂教學。例如，在講授《新編實用英語（第四版）》第一冊第四單元課文“Punctuality Pays”的時候，筆者布置的學生預(yù)習作業(yè)是：（1）上網(wǎng)查找與時間概念或守時、惜時相關(guān)的英文諺語、習語等表達；（2）了解不同文化背景下人們對守時的觀念差異。學生在課前的預(yù)習工作，有利于師生在課堂學習的高效交流。大學生除了學習有限的英語課本知識，掌握聽、說、讀、寫、譯的語言基本知識和技能外，還需要廣泛涉獵各種語言材料，了解所學語言國家更豐富的背景知識，包括其政治、經(jīng)濟、文化習俗等，這都需要學生自主學習和掌握。待學生漸漸熟悉網(wǎng)上主動查找信息，教師可以逐步放手讓他們根據(jù)教材內(nèi)容和學習目標進行自主預(yù)習和后期復(fù)習鞏固工作。在教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分同學對網(wǎng)上預(yù)習、復(fù)習并微信上傳作業(yè)讓教師檢查表現(xiàn)出很大的興趣和參與熱情，從而逐漸養(yǎng)成良好的自主學習習慣。

二、勤用、巧用多媒體課件進行英語課堂教學，激發(fā)學生課堂上的學習興趣，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力。

托爾斯泰說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。”只有充分激發(fā)學生的學習興趣，學生才能主動、愉快地學習。

多媒體課件集聲音、文字、圖像和動畫于一體，生動直觀，引人入勝，能很好地提高學生對英語學習的興趣，激發(fā)學習欲望。例如，在講授《新編實用英語（第四版）》第二冊第八單元“Applying for a Job”的時候，筆者就使用教材配套音頻資料，結(jié)合在自己工作之余搜集到的多個求職場景視頻資料來吸引學生的學習注意力，喚起學生用英語思維和主動學習英語的意識。在視聽多遍之后，筆者要求學生以小組為單位進行角色模仿并開展情景英語實踐練習。課堂教學實踐證明，大多數(shù)學生的學習積極性和課堂參與性在輕松愉快的氛圍中得以充分調(diào)動，取得較理想的學習效果。

三、利用多媒體環(huán)境，用“寓教于樂”的方式來激發(fā)學生學習英語的興趣，提升學生的審美情商，從而培養(yǎng)學生的積極創(chuàng)新能力。

在英語課堂教學過程中，教師可以在適當?shù)臅r候給學生播放經(jīng)典的英文歌曲和優(yōu)秀的英文電影來提升學生學習英語的興趣。例如，在講授英語動詞時態(tài)的時候，筆者給大家選取了一首廣為流傳的經(jīng)典英文情歌“Right Here Waiting”，在美妙的旋律聲中分析英文歌詞中使用的不同動詞時態(tài)，并且給學生介紹作者——一個集作曲、填詞、演唱和音樂制作于一身的搖滾才子Richard Marx及本歌曲的創(chuàng)作背景。又如，在講授完《新編實用英語（第四版）》第二冊第八單元“Applying for a Job”，聽力課上筆者為學生選取了一部奧斯卡獲獎影片——美國勵志劇情片The Pursuit of Happiness來觀賞，影片取材真實故事，主角是美國黑人投資專家Chris Gardner。影片講述了一位瀕臨破產(chǎn)、老婆離家的落魄業(yè)務(wù)員，如何刻苦耐勞善盡單親責任，奮發(fā)向上成為股市交易員，最后成為知名的金融投資家的勵志故事。筆者會積極地和學生分享影片當中的精彩對白，例如：You have a dream，you got to protect it.（如果你有夢想，就要守護它。）You want something.Go get it！（有了目標就要全力以赴。）這部影片能夠激發(fā)人們戰(zhàn)勝困難的信心和斗志，給人以迎接一切艱難險阻無窮的力量。學生對于這種聽歌、看電影的英語學習方式予以認可，認為對于提升他們的英語學習熱情達到事半功倍的效果。

在傳統(tǒng)教育中，教師教教材、學生學教材、考試考教材，這種以教材為主，以教師為權(quán)威的英語教學模式很大程度上制約學生的學習熱情和自主學習能力的培養(yǎng)。而今，學生可以通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲得大量的知識，在某種情況下，學生可能通過網(wǎng)絡(luò)所掌握的最新信息和知識是教師所未觸及的，所以教師可以根據(jù)教學需要，提出教學要求和問題，讓學生利用網(wǎng)絡(luò)自主搜集、選擇和處理信息，然后進行集體討論和總結(jié)。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，改進教學過程。這樣既有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力，又有利于發(fā)揮教師的學術(shù)所長，真正做到“教學相長”，促進教師做好學生的“引路人”。

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