項目教學法在數控實訓中的應用

吳晶

摘 要： 理論知識與實訓練習相結合是數控專業教學的重要目標，數控專業是具有比較強理論性和實踐性的專業，傳統教學方式存在的弊端十分突出，而項目教學法能夠做到以學生為主體，提高學生的自主學習探究能力，非常適用于數控實訓教學，鍛煉學生的動手能力。本文圍繞“項目教學法在數控實訓教學中的應用”這一主題展開探討。

關鍵詞： 數控 實訓教學 項目教學法

項目教學法就是指在教師的指導下，把一個相對獨立的項目交由學生自己處理。信息的收集，方案的設計，項目實施及最終評價，都由學生負責，通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節的基本要求。這樣的教學方式能夠有效提高數控專業學生的自主動手能力，提高他們的實踐能力，教師由傳授者的身份轉變為引導者，引導學生解決在項目進行中遇到的困難。

一、啟用項目教學法的事實基礎

項目教學法萌芽于歐洲的勞動教育思想，項目教育模式是建立在工業社會、信息社會基礎上的現代教育的一種形式，它以大生產和社會性的統一為內容，將受教育者社會化，以使受教育者適應現代生產力和生產關系相統一的社會現實與發展為目的，即為社會培養實用型人才為直接目的的一種人才培養模式。傳統的實訓教學大多是由教師先進行集中講解，再讓學生模仿教師進行操作演練，學習過程枯燥單一，在長期的模仿訓練中，學生已經養成一種習慣，他們不再自行思考和探究，而是完全依賴教師的講解，這在很大程度上阻礙了數控專業的發展，并且在當今社會，這樣缺乏創新精神的勞動者一般不能夠被企業重用，針對這一情況而啟用的項目教學法是由學生在確定某一可實行的課題的前提下，自行完成全部工作的教學方法，極大地提高學生學習積極性。項目教學法強調的是先練后講，先學后教，強調學生的自主學習，主動參與，從嘗試入手，從練習開始，調動學生學習的主動性、創造性、積極性等，學生唱“主角”，而老師轉為“配角”，實現教師角色的換位，有利于加強對學生自學能力、創新能力的培養。

二、實施項目教學法的具體步驟

項目教學法的具體流程主要包括確定任務，搜集信息，制訂行之有效的計劃，按步驟實施計劃，最后評價展示成果。

首先，要確定任務，項目的確定是實訓教學的起始環節，教師應該結合教育內容與學生的實際情況篩選出適合的任務，把握好項目任務的難易程度，注重培養學生的創新精神和動手能力。如“卡盤扳手的設計和制作”這一任務，任務本身具有趣味性，能夠激發學生的興趣，這個項目是數控實訓中經常用到的工具，操作簡單，在制作過程中能夠綜合運用學到的知識，這個項目在制作過程中要充分考慮到成本安排、材料性能及工藝等多個方面，還需要進行切線加工、熱處理加工等，讓學生深入全方面地了解零件加工的過程，拓展他們的知識面。學生根據已經確定好的項目進行信息搜集，獲得自己想要的數據。接著就是為了完成項目制訂行之有效的計劃，主要計劃還是由學生制訂，教師從旁指導，幫助他們更合理地制訂出切實可行的計劃。學生需要根據學校實際的設備配備、刀具、工藝等各種不同角度比較同一個零件的不同制作方案，篩選出最為合適的方案進行小組討論，如在進行陀螺加工時，教師可以把陀螺制作的具體步驟和方法分析給學生聽，引導學生自行繪制圖紙，制定陀螺的加工程序，并且用數控車床進行仿真操作，陀螺數控車床進行加工，讓學生自行分組討論，合理分工，制訂出合理的方案，對于方案中的創新點，教師可以給予相對性指導，優化創新，使方案更加完善。之后就是實施計劃，引導學生有條不紊地根據方案實施，在既定的時間內完成不同計劃中的不同任務，記錄計劃完成的各個階段，面對發生的不在預料中的問題積極尋找方法解決并且分析原因總結教訓，促使學生親自完成整個操作流程，利用理論與實踐相結合的方式提高學生獨立分析與解決問題的能力，提升他們的數控專業水準。方案實施完畢后，就是評價展示自己的成果，在這一過程中，可以進行小組自評和小組互評，學生可以相互之間交流促進、取長補短，在教師的引導下發現自己的不足并且加以彌補修正，總結完成項目的經驗和教訓，爭取在下一次實踐活動中取得更好的發展。在評價的時候，教師應該遵循多鼓勵少批評的原則，指出學生的創新點，對于學生所犯的錯誤進行耐心指導分析，不能夠打擊學生學習的積極性。

三、項目教學法所帶來的教學成果

項目教學法對學生和教師有很大的幫助。在學生方面，可以充分調動學生學習的自主性，提高他們在學習中的主體地位，增加他們對于數控學習的熱情，使他們積極主動地參與實踐活動，并且在這樣的項目活動中發揮自己的優勢幫助組內成員實現目標，獲得學習的成就感，樹立學習的自信心，讓學生由理論到實踐，清楚理論與實際的差別，鍛煉他們的實踐能力，及時彌補自己在實踐中的不足，積累經驗，方便在以后工作中更快地適應企業，打下良好的基礎。在教師方面，項目教學法需要很強的專業能力、組織能力和應變能力，能夠很好地指導學生完成項目，并且針對學生方案及實施過程中出現的問題及時反饋和講解，在不同階段合理變更教學內容，使培養出的學生更符合社會的需要，加強師生之間的交流溝通，避免因為師生之間的隔閡而造成不必要的教學拖沓，提高教學效率。

四、結語

項目教學法的運用能夠在很大程度上提高數控教學的質量，加強師生互動，營造良好的教學氛圍，提高學生對實訓的興趣，幫助學生更好地鍛煉動手能力，通過對不同項目的完成和總結，增加他們解決實際問題的經驗，防止由于經驗缺乏而在日后工作中引起不必要的麻煩，達到學以致用的目的，培養學生的創新意識，從而打造出專業能力過硬、綜合素質高的技術性人才，為推動數控行業的發展做出貢獻。

參考文獻：

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