農村初中提高英語教學效率的策略

李先紅

摘 要： 農村初中英語教學相對比較落后，要想使學生不掉隊，就要想辦法找到關鍵性的問題和切實可行的辦法提高教學效率。作者根據十幾年的教學經驗，堅持“不讓一個學生掉隊”的原則，就其現狀及相應的對策進行了分析。

關鍵詞： 農村初中 英語教學 教學策略

一直以來，農村初中英語與城區初中英語差距很大，新課改實施以來，城鄉初中英語的差距仍然很大。我們學校在城郊，成績相對好點的學生都進城讀書，剩下的學生生源素質相對薄弱，小學階段英語教學不夠系統，有的老師根本不是英語專業出身，這就導致宿豫區初中階段增設了預備課程，學生沒有學習英語的氛圍，教師的教學死氣沉沉，農村學校辦學條件差，硬件設施相對落后。即便這樣，我們也要堅持“不讓一個學生掉隊”的念頭，從學生實際出發，找出適宜的方法和措施，提高英語教學的效率。

一、抓住教學目標，改進課堂教學

1.課堂是英語教學的主陣地、主渠道。教師不僅要吃透教材、吃透學生兩頭，而且要精心設計課堂活動，可以嘗試有效增減教學內容，靈活運用教材，編排出適合自己的教學內容。

2.巧妙地運用恰當的教學方法。遵循以學生為主體的教學原則，大力提倡并實行“啟發式”、“討論式”的教學方法，讓學生動起來，讓課堂“活”起來。例如，在教學牛津版英語八年級上冊Unit4 Integrated skills部分時，可以讓學生自由討論換對話，講講自己可以動手做哪些菜和水果沙拉，即使成績不太好的學生也有話可說，這樣課堂氣氛不就“活”了嗎？

3.在課堂上要能吸引學生的眼球，讓學生的眼睛跟著你、盯著你。教師的語言要富有感染力。多創設情境讓學生參與。因為初中生處于叛逆的青春期，他們在家不希望家長包辦，我想在學校他們也不想讓教師包辦，有些知識不需要教師教，就充分放手讓他們自己學。比如在教學單詞時，他們自己會讀的單詞，而且讀得很準確，我就決不帶讀，讓他們自己讀，他們就很有成就感。

二、教育面向全體，教學面面俱到

教育的最終目標是有效促進學生的發展。我們不能只按照自己“教”的思路進行教學，還應按照學生“學”的規律進行教學。所以，我們在教學設計時要從學生實際出發，精心設計符合學生年齡及心理特點的、滿足多層次學生需求的、不同規模的、形式多樣的、節奏多變的教學活動。如在初一階段可多些“動手動腳”“又蹦又跳”的活動；初二時多些“相陪相伴”式的活動（如pair work，group work等），初三時則理性思考的活動（如演講、辯論等）可多些，讓每位學生在能力所及范圍內饒有興致地、目的明確地參與到課堂教學中，并最大限度地獲得成功體驗，享受成功的喜悅。久而久之，學生就會對英語學習變得樂于參與、渴望參與。

三、營造學習氛圍，培養學生綜合能力

語言的學習離不開語言環境。英語同樣如此，教師在課堂上除了用英語教學外，還可以引導學生大膽自然地用英語問候，提高他們用英語交流的頻率，提高他們的口頭表達能力。農村學校遠離市區，教學設備落后，好多學校甚至沒有多媒體、語音室，回到家更沒有英語學習氛圍。出了課堂，學生幾乎就不再動英語書了，更別說回家聽錄音、讀課文之類的。所以，要讓學生在校園中隨處可見英語，隨處可聽英語，隨處可用英語，這對于提高英語在學生心中的地位是有著比較重要作用的。首先是校園英語環境的布置，如校園標語可采用中英文對照的形式，增加英語在學生日常生活中出現的概率，使學生在無意識中接觸到英語，更多地了解到英語的習慣用法。其次是英語活動的開展，特別是全校性的較大型的英語活動的開展。針對學生的真實情況，可先開展較為簡單的活動，如英語書寫比賽，從最基本的英語書寫方面著手，讓學生感到參加英語活動并不是很難，每個人都有機會、都有希望。在學生對英語學習逐漸入門之后，可通過課堂實踐及課后作業的布置，要求學生逐漸學會表演課本劇，甚至學會自編英語劇。英語學習氛圍的營造是需要很多方面共同努力的，要使學生盡可能多地從不同方面，以不同的方式接觸英語，親身感受和運用英語。

總之，提高農村初中英語的教學效率是一個長期堅持不斷努力的過程，這需要教師在實際教學中有愛心、恒心、責任心，認認真真上好每堂課，平平等等對待每個孩子，把其作為我們工作中的最基本目標。

參考文獻：

[1]陳冠英.談外語教師的素質.

[2]張思中.心理優勢在外語教學中的作用.

[3]李鎮西.愛心與教育——素質教育探索手記[M].桂林：漓江出版社，2007.