如何提高高中生英語聽力能力

何鳳玲

摘 要： 隨著新課改革的實施，高中英語聽力的日常教學和高考備考工作越來越重要。本文就影響英語聽力的因素和如何提高聽力能力進行淺析。

關鍵詞： 聽力能力 聽力教學 能力培養

一

聽是人們在語言交際中最基本的過程，只有捕獲了信息，才能對信息做出反應，才能進行下一步深入的語言交流。隨著高中新課改的實施，高考對聽力測試的加強，聽力越來越受到重視。那么怎樣才能提高英語聽力水平呢？我們首先要分析影響聽力的一些主要因素。

（一）詞匯量不夠。

詞匯量的掌握程度是影響學生聽力的重要因素。聽力理解中的每一個對話、語段都是由句子組成的，而句子的基本單位就是單詞和詞組，如果沒有一定的詞匯量，我們便無法把詞匯的意義連接起來，自然就“聽不懂”。因此，掌握詞匯量一定程度上決定了聽力理解的程度。

（二）語音及語調的變化。

聽力材料一般由英美本土人士朗讀，他們會根據材料內容加上自己的感情色彩，表現在語調中，就使語調有了很大的改變。特別是語言中的連讀學生最難聽明白，有時是很簡單的詞，學生也會錯誤地理解成其他詞。音的變化指的是英語單詞在一個意群中的讀音發生變化。音變主要包括連讀、不完全爆破、增音、省音、同化等，這些音變的產生，對初學者的聽力水平影響很大，因為初學者很難掌握這些發音規律。下面分別討論音變對聽力的影響。

1.連讀

同一個意群相鄰的前一個詞的詞尾音常可以與緊接它的一個詞的詞首的音連起來讀，這叫連讀。它是一種很自然的滑音，連讀必須在同一意群中。主要有下面三種情況：

a.相鄰的前一個詞以輔音結尾，后一個詞以元音開頭，如not at all這個短語，連讀時聽起來就像是一個單詞。

b.相鄰的前一個詞以字母r結尾，后一個詞以元音開頭，這時，/r/要讀出來，并與這個元音連起來念，如looked for～it.

c.相鄰的前一個詞尾和后一個詞的詞首都是元音時往往可連讀，即中間不停頓，聽起來好像一個詞，如the idea（r）of it.

2.不完全爆破

不完全爆破即失去爆破，就是在某些情況下，只需做出發音的準備，但并不發音，稍停頓后就發后面的音，主要有下面幾種情況：

a.爆破音中的任何兩個音素相鄰時，前者發不完全爆破音。如were going to work on a farm nex（t） tuesday.

b.爆破音在摩擦音前面時不完全爆破。如goo（d） luck，mr bell.

c.爆破音在鼻輔音前面時不完全爆破。如it ma（d）e me happy.

三、文化背景

很多學生對英美國家的文化及歷史不甚了解，而東西方文化明顯有差異，如風土人情、生活方式、習慣等，缺乏這方面的知識，聽力也會產生問題。

a： why didnt john go to the party yesterday？

b： he had been with god.

如果聽者不了解西方人使用be with god是委婉地表示die，就不能正確理解答句的意義。

二

基于上述因素，如何提高聽力能力，我提幾點建議，與廣大英語教師相互交流。

（一）掌握一些英語聽力的技巧，有助于聽力的提高。

教師要對學生聽的技巧有意識地進行訓練，主要包括：

1.提高整體理解能力。整體理解能力是訓練學生抓中心大意的能力，要引導學生抓關鍵、抓中心。

2.推斷能力。無論是在日常交際中還是在考試中，學生都會遇到生詞。因此，對生詞的推斷能力是學生不可缺少的基本功之一。為此，在教學過程中，應該把含有適量生詞的材料給學生聽，以此培養他們語境斷詞的能力。

（二）糾正學生的發音。

學生自我發音準確，理解上就會相對輕松。在教學過程中應要求學生大聲朗讀，每天不少于十五分鐘，為了保證發音的準確性，可讓學生跟隨放音機朗讀，在讀的過程中口語水平會提高，聽的水平自然也會提高。

（三）通過閱讀提高聽力

要快速地提高聽力能力，最有效的方法莫過于置身于國外文化氛圍中，但是我們的教學環境有限，無論怎么營造，都不能有真正的外國文化氛圍在身邊。通過閱讀材料，我們可以接觸到大量信息，如詞匯、語法、習慣用法、文化等，這些信息在閱讀的時候能理解，如果在聽的時候遇到，很多都有可能聽懂。聽是綜合能力的訓練，學生聽說讀寫得多了，聽的能力與技巧自然而然就會提高。

總之， 影響聽力的因素有很多，突破聽力難關的途徑也有所不同。這就需要工作在一線的廣大教師同仁因材、創造性地開展更符合學生實際的聽力訓練，擴展出更多適合學生聽力訓練的方法，從而使他們的英語聽力能力不斷得到提高。同時，英語聽力能力的獲得與提高需要持之以恒的聽力實踐，練習英語聽力的方法是解決問題的關鍵所在，方法得當就會收到事半功倍的效果。

參考文獻：

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[2]教育部.普通高中課程標準（實驗）[S].北京：人民教育出版社，2003.