淺議初中語文情感教學有效性

陳潔

摘 要： 在當前的初中語文教學中，教師、學校迫于升學壓力，不斷采用各種方法和手段進行語文教學，以此提高學生的語文成績。基于此，本文從情感教學的角度出發，對現有語文教學現狀進行了解和分析，并提出提高語文教學有效性的策略。

關鍵詞： 初中語文 情感教學 教學有效性

情感教學法讓學生及教師參與其中，增強彼此間的情感紐帶的牢固性，讓師生之間更信任，在情感的互動中，學生之間增進了友誼。情感教學法賦有交際性，情感是交際的工具，也是互動的載體，完成情感需要參與者之間良好的溝通。在這種教學方式中，教師應當充分發揮引導作用，指出學生在學習中的錯誤，幫助他們更好地學習語文。

一、初中語文情感教學存在的問題

（一）情感教學局限化

在現在的中學語文情感教學中，依靠教師進行講課的方式仍是主流，在這種方式下教師根據課標要求，將文本情感只是簡單地敘述出來，或寫在黑板上，然后向學生講解，會導致學生學習積極性不高、課堂氣氛不好，不利于提高學生的學習質量和學習效率。其次，情感教學質量最關鍵的問題，在于教學課堂設計，一些教師思想過于刻板，課前備課內容繁雜，過于依賴教師教材，導致在課堂教學中學生的想象空間較少，不能充分發揮思維潛力，使情感教學效果不理想。

（二）情感教學過于被動

教師在語文情境教學方面存在被動性。在語文情境教學方面，受所處環境的影響，部分教師不能在語文課堂中采用對話式教學，為學生創造情感環境，加上教育資源的限制，沒有開發語文情感教學相關資源的獲取渠道，致使語文資源的缺乏在一定程度上制約中學語文情感教學的開展。最后，一些教師在語文教學方面，普遍存在成績第一的觀念，讓語文情感教學成為浪費時間的一種教學方式，不被看重。這些原因，導致語文教師在情感教學上存在較強的被動性，普及度不高。

二、情感教學中進行語感教育的措施

（一）設定契合情感教學方式

以初中語文閱讀為例，很多學生對文章一知半解，甚至讀完一無所獲的事例比比皆是，因為他們在閱讀過程中，是為了分數而閱讀，對作者的處境和心境毫不關心，導致一種死閱讀的出現。為了加深學生對文章的理解，可以在教學過程中進行情境教學，讓學生真正融入角色，體會角色。教師可進行角色設置。學生對文章不理解，在很大程度上是對作者描述的時代和畫面缺乏概念，導致閱讀混亂和疲倦。也可加入音樂。音樂是對文章的有力烘托，在古代樂府詩詞就是演唱所用的歌詞，在這一教學過程中，教師完全可以進行配樂教學，激發學生的興趣，同時加深學生對詩詞的理解。比如在進行朱自清《背影》教學時，教師可以尋找《父親》的配樂，在課堂上進行播放，在音樂的襯托下，學生對那種詩中的情感更深入地進行體會，進而加深學生的理解和感受，有利于其語感的強化。

其次，情感教學法得到教師和學生的喜愛，是因為它能夠在學習的同時，有效激發學生的學習興趣。針對情感活動要注意多樣化的要求，教師們必須具備創新意識，多設計和融入一些有創意的教學內容。由于當代學生接觸面廣泛，教師要在情感教學上投其所好，就必須加強與學生的交流，有針對性地進行設計，得到學生的肯定，達到情感教學法的最佳效果。保持這種有效性對教師來說是一種挑戰，也是保障語文教學持久性的最佳手段。

（二）情感教學注重開放與靈活

情感教學在教學過程中尤其重視開放性與靈活性，情感教學可以用于某一節課的教學內容，可以用于某個活動的詳細過程，也可以用于某一單元的歸納總結。開放性讓教師在實際運用這一教學模式時不受限制，可自行根據教學需要及學生的情況編寫貼合實際的教學方案，充分發揮思維的開放與靈活，體現教學的趣味性。教師在編制時通常會結合所學教材，按照教學內容的不同，從情感層面，著重指引學生通過正確的學習方法理解與消化知識，幫助學生獨立預習新知識，有利于準確掌握課堂知識。其次，如何團結這些學生參與并完成情感教學內容，就成為教師設計課件的關鍵，應盡量設計能引起每個學生都感興趣的內容，讓學生參與進來，在互相幫助、團結友愛的氣氛中共同實現教學目標，達到共同進步的學習目的。

綜上所述，初中語文情感教學是一項長期而復雜的工程。教師在日常教學過程中應熟練掌握大綱內容，與實際相結合，更注重學生的興趣和自主學習能力的培養，合理規劃情感教學內容。在不斷的學習中摸索，在摸索中創新，在創新中求更長遠地發展，才能成功完成教學任務。要提高初中語文課堂教學的實效性，我們在課堂教學中就應該：確定教學的起點、突出教學的重點、突破教學的難點、捕捉課堂的生成點。教學風格樸實一點，雙基訓練扎實一點，教學容量厚實一點，學生思維活躍一點，教學方式靈活一點。

參考文獻：

[1]語文課程標準.北京.北京師范大學出版社，2011.

[2]馮文達.談談農村中學語文閱讀教學中的體驗和感悟[J].經濟與社會發展，2012（8）.

[3]李志清.閱讀教學中的課堂活動設計策略[J].語文建設，2012（7）.

[4]韓克勤.在語文閱讀教學中實施互動教學初探.考試，2012（2）.