高中語文教學中學生創新思維的培養策略

劉敬

摘 要： 創新思維在當今社會的出現率是非常高的，這一現象體現了創新思維對現代社會發展的重要性。現代社會需要的是具備創新能力與實踐能力的新型人才，高中語文教學應明確目標，在日常教學活動中有針對性地培養學生的創新思維，引導學生突破思維定式，學會用“反常規”的視角看待問題，從而產生獨特且有意義的思維成果，這也是提高我國教育水平的有效途徑。高中語文這一學科對學生綜合能力要求較高，教師只有關注學生綜合素質及創新思維培養，才能切實提高語文教學效率和質量。

關鍵詞： 高中語文 創新思維 教學策略

隨著新課程標準的深入推行，高中語文教育領域對學生的關注程度越來越高。語文是博大精深的中國文化的體現，具有豐富的內涵和極高的學習價值，學生創新思維的培養對語文教學具有很重要的現實意義，同時也是由國家對創新型人才的需求決定的。對此，教師在實際教學過程中應將主要教學目標放在學生創新思維培養方面，深入挖掘并充分利用這些創新內涵，探尋有效策略，提高教學效率。下面我就這一問題談談自己粗淺的看法。

一、創設教學情境

面對繁重的學習任務和考學壓力，多年來高中生一直在應試教育的背景下，在一成不變的模式中被動地接受知識，這是高中語文教學常年來的教學誤區，同時也是違背素質教育要求的一種做法。隨著教育改革的推行，這種現象逐漸好轉，創新思維培養的重要性得到越來越高的重視。為了實現培養學生創新思維能力的目標，教師要在教學實踐中探尋行之有效的措施，而創設教學情境是幫助學生發散思維，增強語言實踐情境性的有效方式之一。部分教師在高中語文教學中片面追求教學效率，將學生當成學習的機器，完全忽略學生的內心感受，采用灌輸式教育，使語文學習變得僵硬而低效。創設教學情境可以改變這一現象，通過情境創設不僅直觀動態地向學生展示教學內容，還能使學生通過想象聯想情境進行遷移思考，在豐富教學內容的同時有助于學生保持高漲的學習熱情，充分體現語文這一學科的人文性和工具性。以《赤壁賦》為例，課上教師可借助多媒體向學生展示有關赤壁的圖片、視頻、電影片段等，讓學生對蘇軾描繪的“風、月、山、水”有初步的感知，圖文并茂的形式可以使學習過程更生動，學習興趣得以激發，使語文學習更具新意。

二、進行有效提問

創新思維能力培養策略有很多，教師要針對具體教學情況結合學生實際，選擇最適合高中生的訓練方式，而教學實踐表明有效的提問是培養學生創新思維能力的最佳途徑之一。首先，提問作為師生之間溝通的橋梁，是教學信息反饋的重要載體，通過提問教師可以準確地掌握學生的學習情況，通過合理提問引導學生主動思考，促使學生實現“要我學”到“我要學”的轉變，訓練學生的創造性思維。教師設計問題時應遵循幾個原則，一方面是設計的問題不僅要符合學生的現有水平，還要具有一定的挑戰性，另一方面教師提問應立足教材內容和學生認知基礎，設計“遞進式”問題，由淺入深，幫助學生更深入地理解所學內容，只有這樣才能真正發揮提問對學生創新思維培養的作用。如學習《江南冬景》的一文時，教師可以設計一系列問題引導學生主動探究：“全文描繪了怎樣的畫面？文章是通過哪些詞語描繪江南冬景的？文章抓住了江南冬天的什么特點？”通過這些問題的設置，引導學生逐步掌握文章內容，并在思考問題的過程中了解寫作意圖，把握文章結構，還可以“以小見大”通過對這篇文章的學習，總結作者的寫作手法并學會鑒賞，提高學習效率。

三、鼓勵學生質疑

質疑精神是學生創新思維能力培養中不可或缺的重要品質。很多高中生在傳統教學模式下個性發展長期受到壓制，難以實現自身突破，習慣被動學習，對教師存在依賴性，欠缺獨立思考能力。對此，教師要鼓勵學生大膽質疑，引導學生在質疑中形成創新意識。具體來說，教師要摒棄師道尊嚴的思想，允許學生對一個問題有不同見解，不要制定整齊劃一的標準，不要給出所謂的“標準答案”，即使學生的回答不正確，也要給學生機會闡述自己的想法，也就是說教師要引導學生大膽表達自己的意見，敢于向教師和其他同學提出質疑。質疑的過程同時是學生形成創新思維的過程。如學習《廉頗藺相如列傳》一文時，有的學生認為廉頗自高自大、心胸狹窄，也有的學生認為廉頗是一個熱愛祖國的、有勇有謀的將軍，當學生對廉頗這一人物形象的分析產生不同觀點時，教師要引導學生對文章進行全方位、多方面的研究和分析，辯證地看待廉頗，明確廉頗是一個雖然自高自大，但知錯能改且有政治頭腦的人。教師要注重培養學生逆向思維，發揮其自主學習能力。

四、營造寬松氣氛

高中階段學習壓力很大，學生始終處于緊張氣氛中，難以得到放松，時間久了就會產生學習上的倦怠感，創新思維能力培養變得尤其困難。為了改變這一情況，教師要營造寬松的課堂氣氛，為學生創造良好的學習環境，使學生獲得愉快的情緒體驗，能夠勞逸結合，真正實現寓教于樂的教學思想，切實提高學習效率，這也符合語文教學“簡約而高效”的要求。寬松的氣氛不僅能緩解學生的緊張情緒，引導學生全身心地投入學習，還可以拉近師生距離，加強實時互動，教師與學生平等對話和交流，學生大膽表達自己的想法，形成和諧氛圍，在討論中提高，在交流中進步，這也是打造開放而多元的語文課堂的有效方式。在這種氛圍下，師生之間體現的是教學的“雙邊作用”，教師和學生針對具體問題各抒己見、積極討論、“百家爭鳴”，有效促進學生思維能力的發展，體現教師的專業素養，是教師挖掘學生創造潛能的方式，同時也是教師對學生求知欲的一種保護。

學生創新思維培養對高中語文教學至關重要，教師要深入研究、探尋有效方法，提高教學質量。

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