徐曉琴

摘 要： 本文以高中語文教學為研究主題，探討了文學話語下的高中語文教學創新問題。首先從文學的角度對高中語文教學進行了簡要解讀，主要對文學話語下的高中語文教學進行了說明，分析了新課改與高中語文教學的關系及語文教學與文學的關系，重點對文學話語下的高中語文教學創新進行了深入的討論，提出了一些能夠達到效果的創新思路。

關鍵詞： 文學話語 高中語文教學 創新

現階段，高中教學中引入了“微課”教學法、情境教學法，主要是通過對電子信息技術的應用增強課堂教學效果，延伸語文教學至課外，從實際效果分析比較好。另外，高中語文教學開始對“文學語境”及其應用的思考；比如對新課改后高中語文教材的理解、教學體會與經驗總結，以及出于對語文教學與文學關系的進一步反思所形成的新的教學思路等。

一、對文學話語下的高中語文教學的解析

1.新課改與高中語文教學。

新課改的目標在于素質教育，核心要素是“以人為本”，這個理念比較復雜，主要是透過高中語文教學培養喚醒人性的人才，以語文教學灌注人性，將“彎的調直、將蕪雜的加以剪除”，進一步教導學生在日常生活與學習或未來職業中遵從“適度”倫理（或者稱之為有教養、有素質）；深一層分析，它的主旨則要求以文學性的手段，讓學生與自身相關的周遭事物、人、事件發生關聯，從文學的角度獲得更貼近的感受，并以文學的方式加以表述、傳達，從而達到文科教育人才的目的。

2.高中語文教學與文學的關系。

從目前的高中語文教材設計看，涉及的題材非常廣泛，而且向課外拓展的方向非常明確，這要求教師在實際教學中對各種相關資源進行搜索、整理，并融入教學備課教案中，并加以發揮；這種延伸不僅是一種從高中語文教學向文學的延伸，它更關切的是系統性的文學知識素養的培養（這是由于文學本身所涉及的范疇所致）。另外，語文是一切課程的基礎，且在高中階段，逐漸向理性邏輯分析階段、理論階段過渡。所以從整體上看，這是一種從文學視角進行高中語文教育教學的引導方向，因此，應該注重從這個角度對高中語文教學加以分析。

二、文學話語下的高中語文教學創新

1.創新思路及出發點。

語文教學簡單的可以從“字—詞—句—段—篇—文章”這個角度進行解析，但是這只是形式上的理解，因為基礎性的語文教學實踐是必要的部分；目前的高中語文教學，要結合更大的文學背景探討，因為文學的逐漸退潮已經引起文學批評的興盛，且在整體社會的物質-享樂欲求的推動下，文學所起的作用越來越小。所以透過高中語文教學提升學生的感性、訓練其知性分析能力，以及逐漸過渡到理性的邏輯分析層次非常必要，也是解決當前社會中因國民素質過低而造成的諸多問題與矛盾的主要路徑選擇。因此，文學話語下的高中語文教學創新應該關注“人的文學”、“社會問題的化解”、“國民素質的培養”、“人性光輝的嶄露”。

按照“思路決定出路”的原則，高中語文教學的創新除了有一個新的出發點之外，最重要的是在學習知識的過程中提高認識，區分清知識與認識之間的差別，培育真正有思想的新一代知識分子，在高中語文教學階段進行對學生各項能力的訓練。

2.從能力訓練到創新意識培養。

文學話語下的培養方案主要包括感性能力、知性能力、理性能力，具體講，就是從感性角度培養真實的心靈，從知性角度培養其思辨現實的能力，從理性角度培養其價值歸屬。

從教學角度講，需要培養學生對各種不同類型題材的差異區分能力，讓學生在課堂討論中自由發表自己的看法，并通過多種形式的表達風格對所教的主題進行獨立的思考與表達。另外，創新的基礎在于對模仿階段的超越，所以在高中語文教學階段應該加強對詩、詞、散文、短篇小說、獨幕劇等的練習，在大量的學習拓展、練習、探索中激發學生的創新欲望、訓練學生的創新能力，逐漸形成一種創新意識，強化其自主思考與探索的能力。

3.從課堂教學伸發，拓展學生探索能力。

要做到以上各點，就需要教師注重學生的主體性，從課堂教學中做好引導。比如，將課前預習、課堂教學、課后探索關聯起來，讓學生對每一課的相關內容進行擴充、精簡、反思，形成一種初步的知識系統。然后，再透過課后作業來實現其各項能力的釋放。比如，以具體的作品創作過程，達到對各種能力的訓練、運用，以及熟練化，最終在學習過程中將知識轉化為認識，以及認識能力，從而不斷探索、創新，創造出有利于國家、民族、自身發展的新思想。

總之，在不同的時代，語文教學呈現出不同的特征，現階段的高中語文教學要站在更大的社會背景與文學背景之下，運用文學話語的力量傳達正確的價值觀、符合社會主義和諧社會精神的價值觀；通過更豐富、生動、直接、形象的方式，讓高中生在學習語文的過程中了解社會實情、主動挖掘文學寶庫、認真練習各種應用技巧，從而不斷提升各種能力，為其未來的教養與創造打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]黃愛華，傅夢舟.美國高中母語課程及其對我國語文課程改革的借鑒意義——以美國蒙特沃德學院的高中英語課程為例[J].杭州師范大學學報（社會科學版），2014（5）.

[2]史暉.高中語文新課程選修教材編寫實踐的理性反思——以人教版和蘇教版為例[J].教育科學研究，2015（8）.

[3]鄢明定.語文教材編寫須精益求精——人教社高中《語文讀本》編輯提示語寫作商榷[J].編輯之友，2014（4）.