有效情境 優化課堂

郭麗明

【摘要】 情境是一把雙刃劍，創設得當，會使課堂生機勃勃；創設不當，會淡化數學課堂的數學本質屬性，影響課堂的質量. 有效的情境，能夠激發學生的學習興趣，調動學生的積極性與主動性，形成師生互動、生生互動、生動活潑的課堂氛圍，形成有效的學習活動，優化數學課堂.

【關鍵詞】 有效；情境；數學課堂

《義務教育數學課程標準（2011版）》指出：“數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，為學生提供從事數學活動的機會，激發學生對數學的興趣以及學好數學的愿望. ”可見，情境的創設在數學教學中的重要性. 有效的教學情境應當如增力劑一樣，使學生身心愉悅且為之入迷，在課堂中表現得精神煥發，充滿樂趣. 創設有效的情境，能夠激發學生的學習興趣，調動學生的積極性與主動性，形成師生互動、生生互動、生動活潑的課堂氛圍，形成有效的學習活動，從而，優化數學課堂. 一、創設愉悅情境，激發學習興趣

心理學的研究成果表明，兒童喜歡在輕松愉快的情境中學習，情緒狀態越好，學習效果就越佳. 數學教學時，創設愉悅的教學情境，有助于激發學生的學習興趣，啟發學生的思維. 對于低年級學生而言，顏色、聲音、動作等有很大的吸引力，可創設內容生動活潑、形式豐富多樣的情境，如編兒歌、講故事、做游戲、猜謎語、模擬表演等形式；而對于高年級學生而言，則要創設有助于學生獨立思考、自主探索、合作交流的情境，用數學本身內在的、隱性的美去吸引學生，盡量讓他們由內心的成功體驗產生對情境的滿足，進而成為推動下一步學習的動力. 為此，教學時，創設愉悅的學習情境，激發學生的學習興趣，使數學不再只是枯燥的數字、符號、抽象的概念公式，而是變成形象的、有趣的、靈動的、愉悅的課堂.

例如，在教學“確定位置”時，可創設“尋寶”的教學情境，請一名同學出來尋找老師事先藏在某同學抽屜里的“寶盒”. 盲目地找尋幾次后，學生悟出需要老師提供幫助信息，當老師給出它在第幾列的信息后，范圍縮小了，好找了，可又怎樣才能一次找到呢？這樣學生在“尋寶”的愉悅氛圍中被不知不覺地帶入到了本節課的探索中，最終，在三次尋寶的過程中，悟出確定位置的兩個必要條件. 學生在輕松快樂、生動活潑的氛圍中學習數學，感受數學的魅力，形成有效的數學學習活動.

二、創設生活情境，體會應用價值

數學來源于生活，生活是學習數學取之不盡、用之不竭的源泉. 《數學課程標準》指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值. ”創設富有生活情趣的情境，可以使學生產生熟悉感、親切感.

例如，在教學“相遇問題”時，可創設這樣的情境：有一天，淘氣不小心把笑笑的書本帶回了家，而笑笑急著要用，那么笑笑怎樣才能拿到自己的書本？學生展開了熱烈的討論，形成了三種方案：淘氣送到笑笑家；笑笑到淘氣家拿；兩人電話約定沿同一條路相向而行，淘氣送，笑笑接. 接下來，教師指導學生比較三種方案的基本數量關系、優劣等與生活息息相關的問題. 把生活經驗與數學知識巧妙相結合，學生學得有滋有味. 在這個過程中，教師作為教學活動的組織者、引導者和學生們一起探求知識的奧秘，一同體驗數學的價值.

三、創設激疑情境，激發求知欲望

“學起于思，思源于疑”，“疑”能使心理上感到困惑，產生認識沖突，進而撥動其思維之弦. 適時激疑，可以使學生因疑生趣，由疑誘思，以疑獲知. 教學時，挖掘教材本身潛在的智力因素，充分利用數學知識的魅力，最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問，促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知欲.

例如，在教學“體積的意義”時，可利用“烏鴉喝水”的故事向學生激疑：“為什么瓶子里的水沒有增加，丟進石子后，水面上升了呢？”一“石”激“浪”，課堂上頓時活躍起來，學生原有的認識結構中有關長度、面積等知識都會被激活. 他們各抒己見，有的會說石子有長度，有的會說因為有寬度，還有的會說因為有厚度、有面積等. 正當學生為到底跟什么有關而苦苦思索時，教師看準火候，及時導入新課，并鼓勵學生比一比，看誰學習了新課后能夠正確解釋這個現象. 通過“激疑”情境，打破了學生原有認識結構的平衡狀態，使學生充滿熱情地投入思考，產生主動學習的強烈欲望.

四、創設探究情境，發展探究意識

現代教育理論家曾提出過“三主”的觀點：課堂教學應以學生的發展為主線，以學生探索性的學為主體，以教師創造性的教為主導. 所以，在課堂教學中，教師應創設一個探索性的學習情境，引導學生從多種角度，各個側面不同方向去思考問題，變“要我學”為“我要學”.

例如在教學“有余數的除法”時，可用多媒體出示情境圖：45個編成號碼的彩球，按紅、黃、藍的順序排列. 老師不看屏幕，只要告訴我球的號碼，我馬上就能說出它的顏色，信不信？誰來考考老師？老師為什么能很快地猜出彩球的顏色呢？想知道這里的奧秘嗎？學完今天的知識，你也一定有這樣的本領. 用猜彩球顏色的情境問題導入新課，激起了學生的好奇心和求知欲，又巧妙地照應了本課的教學內容，輕松自然，直奔主題. 而情境留給學生的問題，又能促使學生積極主動地探究知識、尋求奧秘.

有效情境，目的要明確，形式要新穎，組織要靈活，時機要取巧. 創設有效情境，才能真正激發學生的學習興趣，活躍學生的思維，使學生在知識、技能和情感等方面得到全面和諧的發展，也才能使數學課堂充滿靈性、充滿活力，真正優化數學課堂.