“迷路”的小江

張家海

中央電視臺綜合頻道的《今日說法》是我每天必看的午間檔節目。我關注它播放的每一個案例，喜歡與主持人一起走進當事人的內心世界。走進案件的前前后后，我們不難發現，那些走向違法犯罪道路的人，在他們人生的某個節點上幾乎都有過“迷路”的苦惱和彷徨。每當看完一期節目，我就會萌生感慨：要是那時候有人為他點亮一盞心燈，他們怎么會走向不歸路呢？

那個周五放學后，我匆匆忙忙鎖好教室門，正準備搭末班車回家。突然，校長打來電話，要我馬上去校門口。我頓時心里一緊：不會是又攤上事兒了吧！

幾乎是跑向校門的。遠遠地，看見我班的小江和小文正耷拉著腦袋站在校長面前接受訓話。

一詢問，才知道這倆孩子因為一句話不投機爭執起來，小江說要“用刀子捅死”小文，恰巧被路過的校長聽見。

這年頭一聽說“刀子”兩字，老師的神經就會立馬繃緊。這不，校長要求我這個班主任重視并調查處理此事。

小江個子不大，平日里面目也很和善。但眼前的小江，為什么眼神、發型，乃至從頭到腳，都似一只“好斗”的公牛呢？仔細打量小江，我不由得想起今秋開學報名時的一位家長。

8月31日上午，各班正在緊張地開展報名工作。當時全班同學的家長都在教室外面排隊，等候繳費報名注冊。這位家長因為插隊，與另一位家長爭執起來，他也說要“用刀子捅死”對方。好在旁邊的家長及時勸阻，雙方才沒有打起來。

回想起那位口出狂言的家長，小江從長相到神情，以及那一股子牛勁兒，還真與他有幾分相像。試探著從小江那兒一打聽，果然，那天“斗狠”的那位家長正是小江的父親！

這可怎么辦？難道真是“有其父必有其子”嗎？對于小江，我縱然可以先“管住”他，但對于小江的父親，我可沒有辦法啊！再說，在學校里我即使可以“管住”小江，可畢竟他還要回家啊，到那時候我的話還管用嗎？我所做的一切會不會前功盡棄，化為烏有？

我心里知道小江的家庭教育有問題，但是我不敢說出來啊！若在孩子面前說了他父親什么不是，說不定他父親知道了就會纏著我不放，到時候耍起狠來怎么辦？由于一時沒想到更穩妥有效的辦法，我便用“同學之間要團結，要和睦相處”“為人處世要友善”之類的話，暫時平息了事態。

“用刀子捅死你！”坐在車上，這句話猶如定時炸彈，在我耳旁不斷回響。周一的課外活動時間，我找來小江談話。從談話中得知，他母親離家出走好幾年了，父親常年在外打工，他目前與奶奶一起生活。打小，他的父親就告訴他：“在外面膽子要大，不要怕！只要有人欺負你，你就大膽和他斗，斗不贏喊我來！”聽了小江這話，我突然意識到：我真的攤上事兒了！小江成長環境堪憂。

“沒媽的孩子像根草”，看著面前這個沒媽的孩子，這個缺少親人關愛的小江，我感到既同情又無奈。怎么辦？深入思考后，我想探探“水深”——看看小江對父親的那種“以牙還牙”教育的態度。

我首先問他：“小江，如果有人欺負你的兄弟姐妹，你準備怎么辦呢？”

“我一定要站出來和他講理，幫助我的親人！”小江毫不猶豫地回答。看得出，小江還是有很強的親情和是非觀念的。

“說得很好！人與人之間，特別是同學之間能在一起學習、生活是一種緣分，就跟我們自己的兄弟姐妹是一樣的。生活在一家的兄弟姐妹怎么可能有什么深仇大恨呢？”我開始引導他正確認識同學關系和人際關系。

“嗯！”小江開始點頭，眼睛里閃現一絲亮光。

我趁熱打鐵：“既然沒有深仇大恨，那犯得著像對待敵人那樣‘用刀子捅死他嗎？”

想起他父親那句話，我知道孩子“好斗”的根兒在他父親。我接著對小江說：“天底下的父母都是愛自己孩子的，你爸爸正是出于對你的愛，怕你受欺負，才讓你跟別人斗狠。”稍停了一會，我撫摸著小江的頭嗔怪地說：“你可不能當真啊！都快成大人了，要懂得父母的良苦用心——爸爸一人在外打拼不容易，要少給父親添亂，全心全意搞好學習才是最好的報恩方式！”

話已經慢慢沁入到孩子內心深處，觸動了孩子的良知。最后，我嚴肅地告訴他：“以后可千萬不要動不動就說‘用刀子捅死你這樣的話，一個人要對三個方面——自己、家庭和社會負責。你已經是一個中學生了，應該考慮到說出這句話的后果啊——你本來是隨便說說，想嚇唬嚇唬別人，可萬一遇上一個比你還不知天高地厚的人，你還只是說拿刀子，他卻已經將刀子插進你的胸膛，那怎么辦？”我眉頭緊鎖，盯著小江。小江的臉“刷”地紅了，慚愧地低下了頭。從眼神中看得出他已有幾分悔意。

家長是孩子的第一任老師，在孩子的成長過程中，家庭教育是關鍵中的關鍵。但看得出，指望家庭對小江的教育起到多大作用，暫時來說恐怕只是一種奢望。但作為班主任，我不能聽之任之，坐視不管。

要迅速對小江的思想認識糾偏，我得想別的辦法。我想“曲線救國”——試著先讓小江“教育”他父親：“小江，你是讀書人，是知書達理的，你可要學會判斷是非，以后父親再說出‘用刀子捅人之類的話，你要站出來大膽地指出他的不對，你要告訴他‘打人殺人是犯法的！”小江笑了笑，點頭說“好”。

考慮到家長畢竟是成年人，還是試著溝通一下。順便從小江那兒問了他父親的電話號碼，隨即給小江的父親發去一條短信：“我是小江的班主任。小江在我們這個大家庭里，同學之間就和自家兄弟姐妹一樣，互相幫助，互相體諒，幸福快樂地生活著。請家長放心，也請家長鼓勵孩子學會克制、學會包容、學會尊重他人！”

晚上，終于收到回復：“謝謝老師！”盡管只有短短的四個字，至少已經搭建起心靈溝通之橋。這也告訴我，小江的父親也不是“鐵板”一塊，起碼的人際交往禮節還是有的。

有了這第一堂“授課”的成功，我決心再尋找第二次機會。終于，機會來了。一年一度的貧困寄宿生補助對象開始認定。按照學校的要求，我在班上進行了政策宣傳。告訴全班同學我們班共分配到8個指標，并根據平時的觀察了解，有意識地讓班上那幾個貧困學生寫申請，其中就包括小江。

沒想到，交來的申請多了兩份，而且單從申請書上的自述還確實難以作出名額分配。

怎么是好？我把自己的為難在班上一講，當即有一位同學就自愿放棄了申請。這時候，我手中依然還有9張申請書。當我拿著申請書表示要進一步確定貧困對象時，小雯又站了起來：“老師，我也放棄申請，把機會留給其他幾位同學，特別是小江——小江家里只有爸爸一個人在外面打工，家里還有多病的老奶奶，他很需要幫助！”這時候，坐在一旁的小江嘴唇又動了一下。看得出，他心里既想推辭又有感激。“好啊，感謝小雯對小江同學的體諒！我說嘛，同學之間就跟親兄弟姐妹沒有兩樣！”我隨即宣布了班上8名貧困寄宿生認定對象，一邊發著認定表，一邊轉身對小江說：“小江，要好好學習哦，你看大家都在幫助你呢！

很難得的 “二次授課”。不知道小江的爸爸先前那種待人觀點是否有所改變，我也知道，短時間的說教未必能徹底轉變一個人，但是我相信，冰也會有融化的一天。

我知道，是家庭原因讓小江暫時“迷路”了。小江的未來會怎樣，我理當一直關注著，只要有合適的切入口，我這個班主任一定會盡自己最大的努力。看著小江近來幾周的歡快勁兒，我心底里暫時總算有一絲慰藉——我感覺，一盞心燈正在被點亮。但愿這盞心燈經得住風吹雨打，越燃越明，能照亮更多迷失方向的人。◆（作者單位：湖北省枝江市安福寺中學）