淺議課堂之外的語文“三陣地”

沈明華?オ?

語文活動存在于生活的每一個角落，因此人們常說，生活是語文學習的大課堂，生活也是語文學習的大考場。目前的各項考試綜合證明，學習如果只停留在課堂，那么學生的知識和能力永遠只能在一個階段停滯不前。

所謂“得法于課內，增益于課外”說的就是這個道理。從這個角度來看，語文學習的“緯線”——課外學習是必須牢牢把握的。語文的課外學習，相對于課內學習來說是更為廣闊的天地，它包括語文課堂之外的一切聽說讀寫活動，凡生活中的一切語言實踐活動，都是語文學習的領地；生活中的大多數活動，無不與語文的接受和輸出有密切關系。

總的來說，語文課外學習的區域包含三塊：校園、家庭、社會。

一、校園

這是學生活動的主要場所。尤其是現在全國各地不少的寄宿制學校，學生的在校時間更長了，校園環境就是學生的學習和生活環境。在校內，語文活動的開展除了課堂之外，還有許多其他的地方。學習的地點不僅僅局限在課堂，而且延伸到校園的其他角落。學習的方式不僅僅是課堂上的傳授和問答，還包含課外的各項活動。在其他科目的學習中同樣存在著語文因素，比如歷史、地理，這些都為語文學習創造了良好而有利的條件。

學生在校內所獲得的語文課外知識較多，校園內開展的各項活動為學生提供了較好的語文學習的機會。比如詩歌朗誦會、讀書報告會、學習心得交流會、習作欣賞會、演講會、討論會、故事會、主題班會等。

課本中有些課文是節選的，如《水滸傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》《雷雨》《竇娥冤》《在烈日和暴雨下》等，這些課文內涵豐富，意義深遠，僅靠課堂上學習，很難理解透徹。大多數語文老師在指導學生學習這樣的課文時，往往結合課堂學習組織有關作品的讀書報告會、精彩情節演講比賽等。從學生角度來看，為了參與好這些校園活動，他們會認真閱讀原著，閱讀有關原著的評論文章。在這一過程中，也就弄清了課文節選部分在原著中的地位和作用，對課文有了更加深刻更加透徹的理解。這既推動了課堂學習，又擴大了閱讀面，提高了學生的閱讀能力和鑒賞能力。

校內語文學習，必須注意從多方面汲取營養，正所謂“功夫在文外”。

二、家庭

人之初，性本善。教之初，于父母。父母是孩子的第一任老師，父母所營造的家庭氛圍是孩子永遠的學習空間。

早前，曾聽說某大學的一位教師為了提高自己兒子的英語口語能力，在自家建立了相對獨立的“國外”環境——放置十多臺錄音機，隨時用來播放英語磁帶。父母在家交流都以英語作為媒介。于是乎，孩子的英語朗朗然。也許這樣的例子帶有獨特性，但我們從中不難看出家庭環境對學生學習的巨大幫助。

語文學習的關鍵在于學以致用，必須自己動腦、動口、動手去進行聽、說、讀、寫的實踐，在大量的實踐活動中逐漸掌握并運用語言，形成語文能力。而我們的孩子所說的人生第一句話往往是在家庭中掌握的，家庭是進行語言實踐活動的重要場所。

眾所周知，家庭給我們提供了廣泛接收各種信息的條件，隨著通訊技術的發展，廣播、電視的普遍，手機電腦的普及，充分利用這些條件，可以接收各方面的信息，增加信息量，擴大孩子的知識面。從寫作角度來看，許多學生由于生活面狹窄，往往思路不開闊，寫作時覺得沒有什么材料。如果父母能注意利用現代化的通訊、視聽媒介來引導并加強孩子和社會生活的聯系，將會使孩子的見聞逐漸增多，這為作文的寫作提供了豐富的材料。

三、社會

學習之河長矣，不積小流無以成江河，社會環境紛繁的生活給學生的課外學習提供了無數條小流。如果我們能將社會環境中的諸多積極因素加以利用，將會對學生語文水平的提高起到莫大的幫助。

首先，在社會中學習是提高學生語文能力的重要途徑。魯迅特別主張向社會實踐學習，反對閉門讀書，強調要與社會實踐接觸，使所讀的書活起來，提倡“用自己的眼睛去讀世界這一部活書”。

其次，社會是廣闊的舞臺，是多姿多彩的天地，是學習語文的大課堂。有人稱社會就是一所大學，蘇聯的高爾基，就是通過在“社會大學”的學習而成為世界著名文學家的。社會生活中處處離不開語文，人際之間的各種交談、各種報告會、交流會、展覽會、戲劇、電影、參觀、訪問、調查、游覽等，都與語文學習中的“聽、說、讀、寫”有關，是鍛煉聽、說能力和觀察力的好機會。

再次，社會生活的種種方面還可以檢閱學生的語文能力。比如，新聞媒體中很多的廣告語用字凌亂，如“咳”不容緩、默默無“蚊”等，學生可以從中有所發現并糾正。另外，社會環境中需要學生去品讀的內容很多，幾乎到處都是，如風景宣傳語的撰寫、產品說明書的正誤等。

從以上的簡單說明中，我們不難看出，語文的課內學習僅僅是整個語文學習的一部分，課外語文的學習才是學生整體語文能力提高的關鍵因素。

作者單位：江蘇省泰州市姜堰區實驗初級中學（225500）