關注整體語境 深化語言品味

鐘能?オ?

語言品味不僅是凸顯語文教學中“言語實踐性”的基本形式，而且也是對文本深入理解、培養語文能力的重要手段。在開展有效、深入的語言品味活動時，應該以整體語境作為主要基礎，切中文本的中心思想，關注行文的思路。只有這樣語言品味才具有方向和目的，才能更準確地貼近文本，與作者和作品引起共鳴，進而提升其有效性。

一、注重整體語境，掌握兩個結構

《小石潭記》以發現開篇，并且作者在對潭中的景物進行鋪陳和渲染時，以視線轉換作為連接，以“感”之凄清和“景”之優美作為轉換，最后又以“記之而去”作為結束。對《小石潭記》的行文思路進行歸納為：發現小潭、潭中景物、小潭源流、潭長氣氛、同游何人。

對《小石潭記》進行分析可以看出作者的情感脈絡為：先樂后憂、似樂還憂、名樂實憂、以樂寫憂。從《小石潭記》的行文思路和情感脈絡互相映襯的角度品讀，該作品開合有度、結構精致，是古代游記散文中的上乘之作。而且對文章的感情脈絡和行文思路進行梳理，是為了更好地勾勒出作品的內在結構和思想情緒，進而為品味語言打好基礎。因為好的語言不管是內在意蘊，還是外在形式，都與文本的整體內在結構相互契合，相輔相成。

二、依靠整體語境，深化語言品味

1.閑筆

從《小石潭記》的整體語境的角度來看，激起行為開篇和感情的語句為，“從小丘西行百二十步”。一般而言，文章開篇都力求形式新穎能勾起讀者的興趣，而且語言要精練、簡單，引出全篇。

但是《小石潭記》卻并非如此，而是語氣相對平淡，情緒也比較舒緩，作者更加著重描寫細節，尤其在開篇中出現的“百二十步”這一數量詞，一個閑筆之人應該很少會如此精確地計算自己所走的距離。作者將步數計算得如此清楚，而且將位置也交代的這么具體，一方面是為了更好地表達對小石潭的印象深刻，另一方面可能是作者當時心境的一種寫照。如果對這句話的語氣進一步分析，會輕微感覺到頓挫低回，仿佛其中隱藏著某種淡淡的憂愁，因此為開篇發現小潭時的“樂”蒙上了一層灰色，并為后文從“樂”到“憂”埋下了伏筆。

2.勾連

從《小石潭記》的整體語境上來看，行文思路的連接之處與情感表達的延伸之處，主要在于“移步換景”的內在勾連。在《小石潭記》中，作者都會用簡單的語句開啟每一小節，并對其景物進行具體的描寫和敘述，雖然從表面上來看，寫出了觀光地點的轉移，但是實際上則隱含主語“我”，即作者游覽觀光的經過。從地點轉移的角度來看，作者“西行”兩字對游覽的大致方向進行了交代，而且用“潭中”、“潭西南”“潭上”3個詞語點名了作者看景物的角度，相互勾連，言簡義豐地將小石潭的優美景色呈現在讀者的眼前。

3.象征

從《小石潭記》整體語境來看，作品當中的鋪陳之處主要寫在“潭中景物”這一段，作者雖然寫出了石的奇形、水的清澈、魚的歡樂以及樹的茂盛，看起來景象非常豐富美麗，但實際是作者以小石潭象征自己，隱含蒼涼之意。從《小石潭記》的情感脈絡進行分析，作者雖然對小石潭有一定的愛惜之情，但是作者在作品中并沒有直接對自己內心的愉悅之感進行描寫，因而此時作者并沒有將心胸完全打開，反而讓讀者覺得略顯幽微蒼涼。

在《小石潭記》中作者對于魚的描寫非常多，即有動態描寫，也有靜態描寫，但是從魚的游樂環境和棲身環境來看，略顯幽邃和冷清，似乎在象征作者當時的處境。此外，能從“似與游者相樂”的魚的處境，看出作者心中的些許憂愁，從“無所依”這3字中，也可以讀出作者內心的那種空寂。在進行蒼涼的描寫時，作者運用了象征的手法，借助“棄地”二字表達自己不被朝廷所重用而被拋棄的悲慘命運。在敘述潭中景象的這一部分，作者用了大量的短句，曲折回環。

4.矛盾

從《小石潭記》的整體語境來看，作品中情感脈絡和行文結構的轉折點在于“寂寥無人”，這4個字標志著作者從對景物的描寫開始轉向對自身內心世界的展現。“寂寥無人”說明小石潭人跡罕至、無人問津，因此讓人感到空寂、冷清。作者并沒有因為唯有自己發現小石潭這種絕景圣地而感到自滿自傲，而是借助小石潭進行自喻，對自己被朝廷所拋棄的悲慘命運感慨。可是，在作品后文中作者又說同游者甚眾，是不是與此處的“無人”產生了一定的矛盾，當然這里所說的“無人”是從作者的情感狀態的角度所寫，雖然一起來游覽的人很多，但是與小石潭心領神會的卻只有作者一個人。

5.照應

從《小石潭記》整體語境上來說，“記之而去”是行文結構的收尾之筆，而且也是作者情感脈絡的升華之處，因此在閱讀時不可以忽略。從作品的行文結構分析，結尾的“記之而去”與開頭的探尋小石潭相互照應，并且表現了作者對小石潭深深的眷戀之情。

總之，“記之而去”這4個字，一方面表現出作者聊以自慰，使心情有了一個相對妥善的歸宿；另一方面也可以看出作者情感的升華，作者銘記的不僅僅是林中的小石潭，更多的是當時的那份心境。

作者單位：江蘇省泗洪育才實驗學校（223900）