淺析聾童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

雷英

摘要：興趣是一種無(wú)形的動(dòng)力，可以激發(fā)人對(duì)事物的熱情和關(guān)注；興趣也是一種學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劑，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)知識(shí)真正有了興趣，學(xué)習(xí)就不會(huì)成為精神負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在聾童的數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何讓枯燥乏味的數(shù)學(xué)課變得生動(dòng)有趣，如何培養(yǎng)聾童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是聾校數(shù)學(xué)教師應(yīng)突破的重點(diǎn)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：聾童；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；興趣培養(yǎng)；培養(yǎng)方式

聾童的興趣愛(ài)好與健全兒童一樣，是從直觀到抽象的過(guò)程，但由于聽(tīng)力的損壞，影響到聾童與外界的溝通，這使得他們的理解力、邏輯思維能力和想象力明顯不如正常兒童。然而數(shù)學(xué)卻是一門邏輯性、抽象性、應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，先天的不足導(dǎo)致了聾童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分困難，容易造成他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情衰減，甚至視其為一種負(fù)擔(dān)。因此，要讓他們真正丟掉恐懼?jǐn)?shù)學(xué)的包袱，就必須從培養(yǎng)聾童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始。為此，聾校教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)該從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、優(yōu)化課堂教學(xué)、應(yīng)用多媒體和微課等多途徑進(jìn)行多維教學(xué)，同時(shí)還要通過(guò)加強(qiáng)成功的激勵(lì)、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)以及讓數(shù)學(xué)回歸于生活等不同方式來(lái)培養(yǎng)聾童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

一、挖掘教材中的趣味因素導(dǎo)入新課

好的開(kāi)始是成功的一半，新課的導(dǎo)入是開(kāi)課前引導(dǎo)聾童進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)的方式，它是教與學(xué)的起點(diǎn)。成功的導(dǎo)課能迅速穩(wěn)定聾童的情緒并引起學(xué)習(xí)興趣，使其形成渴望學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，為整堂課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。因此，在設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課時(shí)，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘數(shù)學(xué)教材中的趣味因素，創(chuàng)設(shè)故事、生活、懸念等教學(xué)情境，特別是設(shè)計(jì)能吸引聾童的問(wèn)題，以增強(qiáng)新課導(dǎo)入的趣味性和有效性，營(yíng)造出一種學(xué)習(xí)氛圍，使聾童形成良好的求知心理，成功誘發(fā)聾童的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果自然能好起來(lái)。

二、運(yùn)用多維互動(dòng)式教學(xué)

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式多表現(xiàn)為單維性，抽象的數(shù)學(xué)文字和公式不僅讓聾童難以理解，也讓他們感到枯燥無(wú)味，不能有效地提升學(xué)習(xí)興趣，不利于對(duì)知識(shí)的獲取和記憶。利用多媒體或微課等多維互動(dòng)式教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合客觀事物以鮮艷的色彩、優(yōu)美的圖案、生動(dòng)的動(dòng)畫形象呈現(xiàn)出來(lái)，充分刺激聾童的視覺(jué)感官，長(zhǎng)時(shí)間吸引他們的注意力，引發(fā)他們的好奇心，提升聾童對(duì)課堂教學(xué)的濃厚興趣，讓其輕松愉快的主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)。如日漸盛行的微課教學(xué)，其基于視頻、動(dòng)畫等媒體展示的方式，以及教學(xué)時(shí)間短、內(nèi)容少、設(shè)計(jì)精致、簡(jiǎn)潔易懂等特點(diǎn)，都十分適用于針對(duì)聾童的數(shù)學(xué)教學(xué)。

三、指導(dǎo)參與課堂實(shí)踐

由于聾童的耐受力較低，極易出現(xiàn)注意力不集中的情況。在課堂教學(xué)中，教師要以聾童為課堂主體，明確自身教學(xué)目標(biāo)，注重課堂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，正確引導(dǎo)聾童參與到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。如可以通過(guò)把抽象概念的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成為形象生動(dòng)的表演或靈活趣味的游戲，并指導(dǎo)聾童親自參與進(jìn)來(lái)，將動(dòng)手和動(dòng)腦相結(jié)合，使聾童在感性直觀、輕松自如的實(shí)踐參與中領(lǐng)會(huì)到抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，吸引他們保持對(duì)課堂學(xué)習(xí)的專注力，促進(jìn)他們邏輯思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而使教學(xué)收到良好的效果。

四、加強(qiáng)成功的激勵(lì)

學(xué)習(xí)成功而得到快樂(lè)的情緒體驗(yàn)是一種巨大的力量，它能使人產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。當(dāng)學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師要適時(shí)、有效的幫助和引導(dǎo)，使學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲得成功感，樹(shù)立自信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣和毅力。

聾童學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更易遇到困難而泄氣自卑，他們都有強(qiáng)烈的自尊心，因此教師應(yīng)更注重對(duì)聾童的耐心引導(dǎo)和積極鼓勵(lì)，如畫出圖形幫助他們理解應(yīng)用題，舉個(gè)例子引導(dǎo)他們進(jìn)行思考，通過(guò)眼神和手語(yǔ)交流鼓勵(lì)他們勇敢克服困難，對(duì)他們?cè)谌〉玫膶W(xué)習(xí)成果進(jìn)行充分肯定等。通過(guò)指導(dǎo)和激勵(lì)，進(jìn)而讓他們能夠順利走出失敗的逆境，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，恢復(fù)和增強(qiáng)他們的自信心，這也是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的重要手段。

五、讓數(shù)學(xué)回歸生活

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)的實(shí)用性就是注重聯(lián)系生活實(shí)際；讓數(shù)學(xué)回歸生活，突出應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中各類問(wèn)題的能力。聾童的生活適應(yīng)能力比普通兒童更弱，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，不僅有積極的教學(xué)意義，還對(duì)聾童的生活有很大的現(xiàn)實(shí)幫助。因此，在教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)聾童充分聯(lián)系實(shí)際，利用身邊的例子和所學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，如人民幣的使用、時(shí)鐘的認(rèn)識(shí)、長(zhǎng)度的測(cè)量和計(jì)算等，讓他們?cè)谏钪辛私鈹?shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中感受生活。這樣不僅能提升聾童的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，還能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，為學(xué)習(xí)和生活都增添樂(lè)趣。

六、精心設(shè)計(jì)練習(xí)

練習(xí)是掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、形成技能技巧的重要手段，是提高學(xué)習(xí)能力、發(fā)展學(xué)生智力、保持學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。但往往聾校數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)得過(guò)于簡(jiǎn)單、機(jī)械，不夠注重層次性、多樣性，難以達(dá)到練習(xí)的目的，聾童也容易喪失練習(xí)的興趣。為了能吸引聾童接受練習(xí)，并逐步發(fā)展為主動(dòng)練習(xí)和樂(lè)于練習(xí)，就要精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)的內(nèi)容和形式。一是練習(xí)內(nèi)容要有層次性。練習(xí)要循序漸進(jìn)，內(nèi)容有層次性，除設(shè)計(jì)一定量的基本題目外，還可以設(shè)計(jì)一些有彈性的專項(xiàng)練習(xí)和綜合應(yīng)用練習(xí)，這樣的練習(xí)既有基本要求，又有可發(fā)展空間，讓不同學(xué)習(xí)水平的聾童都能體驗(yàn)到成功的喜悅；二是練習(xí)形式要多樣化。針對(duì)聾童喜新求趣的心理特點(diǎn)，練習(xí)題盡量避免單調(diào)乏味，如可設(shè)計(jì)填空、判斷、圖形等多種題型，以及游戲、競(jìng)賽等形式的趣味練習(xí)來(lái)保持聾童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

總之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是聾童學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科的前提，是值得聾校數(shù)學(xué)教師們繼續(xù)深入探索的重要課題。如果能夠成功的激發(fā)和培養(yǎng)起聾童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣來(lái)，那原本枯燥的數(shù)學(xué)課對(duì)于聾童來(lái)說(shuō)便成了一種快樂(lè)的體驗(yàn)，更重要的是他們能夠在學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)知識(shí)、獲取技能、完善人格，以及增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，這也是特殊教育的意義所在。

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