高校思想政治教育從“文本”向“人本”轉(zhuǎn)換探究

白如雪

摘要：對(duì)于增強(qiáng)高等院校的思想政治教育課程的教學(xué)效果，使之能夠真正成為高校學(xué)生樂(lè)于接受的一門(mén)優(yōu)質(zhì)課程，關(guān)鍵在于高校教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變過(guò)去的教學(xué)觀念，在教學(xué)中堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，將教學(xué)的重心從“文本”向“人本”轉(zhuǎn)換，從大學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，轉(zhuǎn)變他們過(guò)去對(duì)于思想政治教育的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，采用新的教學(xué)范式，提升這門(mén)課程的教學(xué)質(zhì)量。本文通過(guò)對(duì)高校思想政治教育從“文本”向“人本”轉(zhuǎn)換的分析研究，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，提出一些意見(jiàn)和建議，以期使得這種轉(zhuǎn)化更加符合新時(shí)期的教學(xué)要求，提升高校學(xué)生對(duì)于這門(mén)課程的興趣，增強(qiáng)他們思想政治素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高等院校；思想政治教育；文本；人本；轉(zhuǎn)換

經(jīng)過(guò)三十多年的改革開(kāi)放，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)更方面都取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于當(dāng)今高校人才的培養(yǎng)，越來(lái)越重視個(gè)人的素質(zhì)和能力。而在高校各類(lèi)學(xué)科教育中，思想政治教育無(wú)疑是提升大學(xué)生思想政治素質(zhì)具有重要的推動(dòng)作用，所以高校的思想政治教育工作應(yīng)該受到各方的高度重視。但是現(xiàn)實(shí)卻是在長(zhǎng)期的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于思想政治教學(xué)始終圍繞“文本”展開(kāi)，課堂上中經(jīng)常出現(xiàn)“照本宣科”的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，這就大大降低了大學(xué)生對(duì)于這門(mén)重要課程的學(xué)習(xí)興趣，不能有效滿足大學(xué)生的發(fā)展需求。同時(shí)也導(dǎo)致了大學(xué)生對(duì)于這門(mén)課程普遍感到“厭煩”，甚至經(jīng)常出現(xiàn)曠課的現(xiàn)象。在新時(shí)期的背景下，如何增強(qiáng)高校思想政治教育的教學(xué)水平和質(zhì)量，使得這門(mén)重要課程能夠更好的滿足大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，那就需要廣大教師轉(zhuǎn)變過(guò)去的教學(xué)觀念，從“文本”向“人本”轉(zhuǎn)變，教學(xué)中要做到以大學(xué)生為主體，具體問(wèn)題具體分析，針對(duì)大學(xué)生的需求，改善教學(xué)方式，促進(jìn)這門(mén)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、科學(xué)理論為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

1、堅(jiān)持科學(xué)理論的指導(dǎo)作用。目前，高校學(xué)生普遍“厭惡”學(xué)習(xí)思想政治教育這么課程。作為教師，在具體的教學(xué)中應(yīng)該要堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)，以學(xué)生為本，在實(shí)踐中具體問(wèn)題具體分析。首先教師自己要努力專(zhuān)研中國(guó)共產(chǎn)黨的科學(xué)理論和指導(dǎo)思想，并結(jié)合新時(shí)期的時(shí)代特點(diǎn)，深入了解黨的思想理論發(fā)展。“打鐵還需自身硬”，只有這樣，才能更加便于教學(xué)。其次，就是把握好思想政治教育的理論與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，讓學(xué)生意識(shí)到思想政治教育的重要性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、轉(zhuǎn)變教學(xué)中的舊觀念。高校教師在進(jìn)行思想政治教育的過(guò)程中，首先要利用先進(jìn)的科學(xué)理論為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到教學(xué)中必須以大學(xué)生為主體，發(fā)揮好大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。不能像過(guò)去一樣，教學(xué)中照本宣科，采取灌輸式的教學(xué)方式，扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。當(dāng)然觀念的轉(zhuǎn)變要堅(jiān)持原則，既不能脫離黨的科學(xué)理論作指導(dǎo)，也不能脫離教學(xué)的實(shí)際情況。如果在教學(xué)中一味迎合學(xué)生的想法，那就容易違背教學(xué)的目標(biāo)。這就需要廣大教師在實(shí)踐中，認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦專(zhuān)研，尋找到合適的結(jié)合點(diǎn)。

二、積極建立“以人為本”的教育范式

1、明確“范式”的概念。 “范式”（paradigm）最初由美國(guó)哲學(xué)家托馬斯·庫(kù)恩提出，作為研究科學(xué)方法論的一種概念引入我國(guó)學(xué)界。我國(guó)高等院校思想政治教育范式就是指在思想政治課程在教學(xué)工作中逐步形成的理論、模型、方法和經(jīng)驗(yàn)等的總和。簡(jiǎn)而言之，就是在高校思想政治教育活動(dòng)中，對(duì)這門(mén)課程中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，從而建立的一套“以人為本”的教育理論體系，然后在具體的教學(xué)中運(yùn)用這套理論去指導(dǎo)實(shí)踐。

2、強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用。在高校思想政治課程的具體教學(xué)中，不能忽視教師的引導(dǎo)作用。由于教材的理論色彩過(guò)于濃厚，單純讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)和運(yùn)用，不能達(dá)到理想的教育效果。這就需要教師發(fā)揮好引導(dǎo)作用，將教材中的理論體系結(jié)合實(shí)際的社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)自己的原有知識(shí)和思維方式去找到一個(gè)合適的切入點(diǎn)，然后進(jìn)一步繼續(xù)深入研究。

3、高校教師在思想政治這門(mén)課程的教學(xué)活動(dòng)中，要發(fā)揮好引導(dǎo)作用就需要做到三個(gè)要求。首先，作為教師應(yīng)該深入研究教材，掌握黨的科學(xué)理論和指導(dǎo)思想，以此作為基礎(chǔ)，才能在課堂上做到游刃有余的發(fā)揮，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，推進(jìn)自己的教學(xué)計(jì)劃。其次，在學(xué)生的需求和教材之間找準(zhǔn)切入點(diǎn)，并以此為根據(jù)，結(jié)合國(guó)家和社會(huì)的實(shí)際案例，帶領(lǐng)進(jìn)行分析研究，讓學(xué)生利用自己所掌握的理論知識(shí)可以得到具體的實(shí)際應(yīng)用，加深對(duì)于科學(xué)理論的認(rèn)識(shí)和理解。再次，采用多種多樣的教學(xué)方式，豐富和完善教學(xué)內(nèi)容。在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代科技的手段，進(jìn)行多媒體教學(xué)，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，并且采用多種多樣的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升思想政治教育課程的教學(xué)質(zhì)量。

4、突出學(xué)生的主體地位。在高校思想政治教育的教學(xué)中，積極建立“以人為本”的教學(xué)新范式，就是要求教師的教學(xué)工作圍繞學(xué)生展開(kāi)，以學(xué)生為本，突出學(xué)生的主體地位。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變過(guò)去的觀念，降低姿態(tài)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，了解學(xué)生的思想和認(rèn)識(shí)，幫助他們提升對(duì)于思想政治教育這門(mén)課程的認(rèn)識(shí)程度，改變他們過(guò)去錯(cuò)誤的思想意識(shí)。同時(shí)在教學(xué)中，在課堂上要尊重學(xué)生，對(duì)于學(xué)生提出的不同意見(jiàn)和想法，教師應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)取，詳細(xì)分析。不能忽略學(xué)生的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，這就容易損傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且教師的教學(xué)內(nèi)容要緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活展開(kāi)，關(guān)注學(xué)生所關(guān)注的熱點(diǎn)話題，以此作為案例進(jìn)行教學(xué)，從而吸引學(xué)生的注意力，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。在高校思想政治的教學(xué)課堂上，要建設(shè)“以人為本”的教學(xué)范式，就是要發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、與時(shí)俱進(jìn)，推動(dòng)教學(xué)方式的革新

在高校思想政治的教學(xué)中，教師不僅要轉(zhuǎn)變觀念，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，同時(shí)也需要不斷革新原有的教學(xué)方式，與時(shí)俱進(jìn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高高校思想政治教育這門(mén)課程的教學(xué)質(zhì)量。

1、圍繞“典型案例”展開(kāi)教學(xué)。高校思想政治教育這門(mén)課程，具有濃厚的理論色彩，本身就已經(jīng)使得很多大學(xué)生望而卻步，如果在課堂上，依然還是圍繞理論展開(kāi)論述，肯定會(huì)引起學(xué)生的極大反感，扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為教師應(yīng)該意識(shí)到這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在今天，尤其是面對(duì)90后的年輕人，肯定是不會(huì)取得理想的教學(xué)效果。所以在高校思想政治教育的課堂上，教師應(yīng)該圍繞“典型案例”進(jìn)行教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容中的問(wèn)題逐步展開(kāi)，層層推進(jìn)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的分析研究，掌握教學(xué)的要點(diǎn)。最后就是要做好總結(jié)工作。對(duì)于課堂案例的選擇，學(xué)生的反映，以及課程的進(jìn)展效果，都要總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)，以便更好地開(kāi)展工作，服務(wù)學(xué)生，提升思想政治課程的教學(xué)質(zhì)量。

2、注重實(shí)踐，培養(yǎng)能力。盡管高校思想政治這門(mén)課程的理論色彩比較濃厚，但是教師應(yīng)該在教學(xué)觀念中懂得，傳授學(xué)生的知識(shí)，就是為了讓學(xué)生能夠更好的參加社會(huì)實(shí)踐，服務(wù)社會(huì)。所以在思想政治教育這門(mén)課程的教學(xué)中，不論是理論的講解，還是案例的分析，都需要培養(yǎng)學(xué)生自己去用理論解決問(wèn)題的能力，經(jīng)過(guò)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、民生問(wèn)題等一系列問(wèn)題的研究分析，幫助學(xué)生懂得如何利用所學(xué)知識(shí)，分析問(wèn)題、研究問(wèn)題到最后解決問(wèn)題，這樣在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方式也是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的一次升華，更加便于學(xué)生所學(xué)的知識(shí)在日后在實(shí)踐中靈活運(yùn)用。通過(guò)在教學(xué)中，注重實(shí)踐，提升了學(xué)生的實(shí)踐能力，也提高了思想政治課堂的教學(xué)效果。

雖然高校的思想政治教育課程一直在大學(xué)生的學(xué)習(xí)中不被重視，并且很多學(xué)生對(duì)于這門(mén)課程感到“反感”，但是這門(mén)課程的學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)具有重要的推動(dòng)作用。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，從“文本”轉(zhuǎn)向“人本”，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，以人為本，積極采用新的教學(xué)范式，加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)與學(xué)生進(jìn)行深入的溝通和交流。在課堂上圍繞“典型案例”進(jìn)行教學(xué)，然后鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高自身的思想政治素質(zhì)。通過(guò)這一系列的教學(xué)方式和方法的變革，主要目的就是要提升學(xué)生對(duì)于這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高思想政治教育這門(mén)課程的教學(xué)質(zhì)量，完成新時(shí)期的背景下，對(duì)于大學(xué)生素質(zhì)教育的要求。

參考文獻(xiàn)

[1] 龍溪虎，汪榮有，王誠(chéng)德.從獨(dú)白走向?qū)υ挘核枷胝谓逃娜吮巨D(zhuǎn)向[J].江西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2014年6月：103-109.

[2] 許瑞芳，高國(guó)希.思想政治教育模式研究的回顧與展望[J].思想教育研究，2014年8月：25-32.

[3] 梁大偉.構(gòu)建高校思想政治教育“人本話語(yǔ)范式”長(zhǎng)效機(jī)制的現(xiàn)實(shí)訴求[J].才智，2016年7月：49.

[4] 肖應(yīng)連.高校思想政治教育范式轉(zhuǎn)變研究[J].學(xué)理論，2013年第29期：352-354.

[5] 駱迎秀.大學(xué)生思想政治教育范式探究[J].《傳承》，2010 年第1 期：70-71.

[6] 張海琳.從文本到人本 從教材體系到教學(xué)體系[J].科教文匯，2010年10月：38-39.

[7] 陶辰.人文關(guān)懷視野下的大學(xué)生思想政治教育[J].科技展望， 2016年4月：338.