革故鼎新優化數學教學

程俊玲

摘要：教師在教學數學學科的過程中，要善于激發學生的學習興趣，改變教學方法，給學生以更多的自由，讓他們自主學習，自主創新，從而提高自我創新能力。

關鍵詞：與時俱進；革故鼎新；優化教學

新課標課程改革在我國已經進行了多年，它給我國的教育事業帶來了可喜可賀的成績。為我國的教育發展指明了方向，為我們的課堂教學提供了目標和方法。落后就要挨打，古有明訓！數學教學也不例外，一定要與時俱進，跟上時代步伐，走出適合自己的路子，形成自己的特色，與時代接軌，吸納新鮮血液，取長補短，站在歷史的最前沿才是育才上策。在新標準的指導下，我們教師清楚自己要做什么，怎樣做？我們的學生應該如何學習，他們最迫切需要什么？

一、妙在激趣

作為一名數學教師，必須首先對自己班級的學生的情況了如指掌，那些學生數學學習成績優秀？那些學生數學學習成績差？那些學生對數學感興趣？那些學生不愿意學習數學？教師對這些情況都要做到心中有數。數學學習好的學生大都是在課堂上積極發言，踴躍回答老師提出的問題，做題認真，負責；課下他們又能夠獨立完成老師布置的數學作業，書寫工整，做題步驟清楚明了，思路嚴謹。愿意鉆研難題和怪題，做題技巧和方法多。并且能夠主動幫助別人。我們仔細想一下，為什么他們愿意學習數學？從心理學的角度出發，也就是他們在數學學習過程中獲得了優秀的成績，并且有巨大的成功感，他們的努力得到了回報。他們的人生價值在數學學科上得到體現。那么如何是其他學生對數學也感興趣？喜歡學習數學這門學科呢？

1、每一個學生都希望自己的付出能夠得到回報，自己的努力沒有。白白浪費，都希望優秀的學生名單上有自己的名字。但是不是所有的學生都能如愿以償，是自己的學習方法不對？還是自己的學習還不夠勤奮？這時就需要教師來幫助學生找到原因。我們必須從學生的實際情況出發，學生的數學基礎知識是不是已經足夠的扎實？學生的數學接受能力和數學學習方法是不是還有不妥和欠缺的地方等，這些問題都需要教師在平時的教學過程中仔細地發現和查找，因勢利導地去幫助他們找到原因，為每一個學生找到一條通往成功的道路。

2、扎實的數學基礎知識是每一個學生獲得成功的首要條件，一個人要想獲得成功必須要付出百分之九十九的努力和百分之一的靈感，要想學習好，必須要腳踏實地地去學習每一個數學知識點，熟練掌握解題技巧和思路。只有把前面的知識牢固地掌握，后面的學習才能夠有效的開展。試想一下，經過了小學六年的系統學習，我們對小學知識的應用能夠達到熟能生巧的程度，主要原因是因為我們對小學知識經過了系統的扎實的復習和學習，如果初中數學也和小學一樣能夠做到如此的熟練，我們同樣會在中學數學的學習過程中獲得成功的感覺，找到成功的喜悅，也就會對中學數學表現出極大的學習熱情。

二、推陳出新

新課程標準指出，自主創新是教育教學中培養學生的一項重要技能。如何在初中數學中培養學生的自主創新能力，需要教師根據教學規律結合學生特點找出合適的途徑。

1、教師要善于給學生創造自主學習的機會。學生要想進行自主學習必須要有一定的知識基礎。首先必須要把難度較低的知識入手，把這些知識學會，學扎實，然后后面的學習內容可以在教師的指導下學生進行自主學習。例如，教師在講完一次函數的內容以后，在講解二次函數時，教師可以讓學生自主學習教學內容，教師可以首先設置一些問題，讓學生順著這些線索逐步進行深入的探究二次函數的原理和運用。再例如，當學生學習了長方形和的面積后，在學習梯形面積時，教師可以讓學生根據長方形的面積來解決梯形面積的計算方法。學習的過程中，可以讓學生根據課文自己預習學習內容，不懂的地方學生可以相互討論，也可以向老師提問。學生通過自己的學習可以解決的問題以自主學習為主，不懂的地方教師可以設置疑問，循序漸進，逐步引導，讓學生通過自己的努力在教師的引導下掌握學習方法。以求達到最終解決問題的目的。但是這樣的學習需要教師嚴謹的備課和學生刻苦學習相互配合。

2、善于給學生自由的時間。我國傳統的教育方式是以教師的講授為主，但是這種滿堂灌的教學模式已不再適應時代的發展，實踐證明，這種教學模式禁錮了我國教育現代化的發展進程。這種教育模式下培養的學生有知識而沒能力。這也正是我國與國外先進教育模式的區別所在。我們要善于把時間留給學生，要敢于相信學生，相信他們能行，能夠通過自己的努力把問題解決好。我們現在的問題是，不是學生學不會，學不好，而是教師的思想放不開。這畢竟需要教師付出更多的努力和汗水。但是只要學生能夠形成自己的學習模式，其他的問題可以引刃而解，學生的學習能力可以得到大幅度的提高。

三、強化實踐

任何知識如果在實踐中不能得到很好的應用，那么這樣的學習只是紙上談兵。

1、革新教材內容，把實踐融入到教學中去。教師的思想必須要從

教學實際出發，不管采用何種方法，簡單，有效，讓學生一聽就懂，降低學習難度。教師就要善于選用貼近生活實際的例子，而代替書本上內容。

2、改進作業，理論和實踐相結合。要想使知識得到很好的掌握，學生必須要進行實踐練習。把理論知識和實踐運用有效地結合起來。學生才能達到真正地掌握知識的程度。每一節數學知識講完以后，課后都有一些習題以供學生練習使用。但這些練習是事先設計好的，對于學生的思維創新能力的培養有一定的局限性。教師就要敢于大膽地改革試題，變化練習方式，使這些練習實際化，發揮學生創新思維。

總而言之，中學的數學教學不僅是一門思維嚴謹的教學活動，更是一名能夠鍛煉學生思維創新能力的學科。這就要求我們的教師在教學的過程中，要善于激發學生的學習興趣，改變教學方法，給學生以更多的自由，讓他們自主學習，自主創新，從而提高自我創新能力。