淺談農村小學語文作文教學

吐尼沙姑麗·亞森

在農村小學語文教學中，作文一直是學生語文學習的薄弱環節，布置他們寫作文、記日記，學生們覺得無事可寫、無從下筆.交上來的作文為數不少的同學以《優秀作文選》、《小學生優秀作文》為友，照搬照抄。生活在農村最熟悉的生活場景、素材熟視無睹，覺得自己生活沒有什么可寫的，無話可說，缺乏生活情趣。部分教師教學受應試教育的影響，淡化作文教學，滿足于學生抄背優秀作文。為此圍繞小學生作文水平的提升，結合多年的教學和自身專業所學，本文對小學作文教學形成了一些看法。

一、在生活中培養學生的觀察力

生活是寫作的源泉，任何文章都是生活的反映。我們不能把作文教學局限在課堂上，而應該讓學生充分挖掘日常生活中的素材，寫自己身邊的人和事。這樣的內容就充實，情感就真切，而且較容易讓他們獲得成功的機會。有一次，天就要下雨啦，我就領著學生帶著雨傘走上街頭，觀察雨來前天氣的變化情況和街上人們面對雨將要來臨的情景。不一會雨下了起來，再讓學生觀察這時街上的景象，雨大時，天氣的變化及街上的情景。這樣一幅雨景就呈現在學生的面前，浮現在學生的腦海中。回去以后我就讓學生把觀察到的一切寫下來，這樣學生就不會覺得無從下筆，無什么可寫了。

二、引導學生細心觀察生活，充分積累寫作素材

教師要幫助學生全方位、多角度的廣泛搜集素材，讓學生提高主動選擇、分析素材的能力。學生自己看到、聽到、想到的內容豐富了，親身經歷的事情多了，并掌握良好的積累方法，養成良好的積累習慣，作文的素材也就多了起來。立足于學生熟知的農村生活，就地取材，深入挖掘寫作源泉。

三、加強課外閱讀，豐富語言儲備

讀書，是知識的重要來源，也是作文內容的重要來源。學生通過讀書，可以間接地看到許多平時生活中未曾見到的事物，學到許多不曾學過的知識，而且提高了學生的認識，陶冶了他們的感情，豐富了孩子們的語言，這些都是作文中必不可少的準備。在大量的課外閱讀中，學生增長了知識，開闊了眼界，掌握了許多的精妙詞句，怎么讓他們進行寫作實踐呢？關鍵是給學生提供盡量多的機會讓他們展示“才華”。利用早晨的讀書時間向大家展示自己的讀書成果或介紹幾本好書或談讀書體會，每天三人，由學生選出最好的進行獎勵。如此一來，學生的閱讀成績獲得了肯定，心理上產生了極大的滿足感，從而更加激發了他們課外閱讀的熱情，同時又提供了寫作實踐的機會。

四、提倡個性，鼓勵想象

《語文課程標準》要求：“激發學生展開想像和幻想，鼓勵學生寫想像中的事物。”這是一個倡導個性的時代，中國的傳統教育往往會泯滅學生的個性需求，而把他們都改造成相同的人，以至作文中全部是相同的一個“我”。小學生的想像能力發展較早，他們常借助幻想的方式來觀察理解和解釋他們生活世界中的事物。提倡個性，鼓勵想象，恰好可以學生潛在的想像力激發出來。

在作文教學中，誘導學生進行想象，不但能開闊視野，豐富寫作內容，還能使文章生動活潑，意境更加深遠，蘊涵更加豐富，同時還能使學生認識得以升華，思想得以提高，性情得以陶冶。同樣一個富有新意的題材，構思不好，它也不會吸引人。適當的想象發揮比一般的記敘在語言方面具有優勢，學生具有廣闊的表現空間，可以綜合運用多種表現手法。而且，富有想象力的文章使得學生在語言表達上更加富有個性化。

五、堅持寫日記也是作文訓練的有效途徑

我讓學生每天堅持寫日記，日記的內容不限，體裁不限，學生可以寫看到的，可以寫聽到的，也可以寫想到的，自己的喜怒哀樂都可以無拘無束地表達出來。比如：看完一場電影，搞完一次大掃除，辦完一次學習園地，參加完一次課外實踐活動等都可以讓學生把當時的情景和自己的真實感受、心得體會用日記的形式寫出來。這樣，學生的寫作水平自然而然得到提高。

六、鼓勵學生參與習作評改，設法增強寫作信心

在教學實踐中，對學生作出適當正確的評價，尤其是表揚和鼓勵，可增強學生內心的成功感，從而更好地激發學生積極學習的動機。所以，我首先是對學生作文的每一點進步，或者一篇不太成功的作文中的某一長處常常給予夸獎，在眉批或總批中加以鼓勵。在給成績時，我不以一把尺子量全體，而是針對不同層次學生的不同進步進行衡量。也可嘗試教師在評改學生作文同時先讓學生互相評改，做到與學生共評。這也給學生一種鼓勵，一種自信，讓學生感覺到自己只要努力是完全可以超過同學的，自己也有能力修改同學的作文。教師每隔一段時間就將學生作文中的優秀片段、優秀詞句挑選出來，放入“作文園地”里向大家展覽。較優秀的也可向校廣播站投稿或推薦向報刊發表。習作發表后，必然在學生中引起強烈的反響，學生的寫作興趣因此倍增，許多學生打消了懼怕作文的疑慮，認為自己也有能力寫好，并經常主動交自己的習作請老師修改。

總之，作文教學不是件輕而易舉的事，在小學語文作文的教學過程中老師應該大膽摒棄傳統語文作文教學模式，不斷探索，不斷總結經驗，探尋作文教學的新思路、新方法和新規律，并認真地貫徹堅持下去。相信一定能夠探索出一套適合小學生作文教學的新模式，讓學生實現由懼怕作文到愿寫作文的質的飛躍。