現代教育技術在學科教學中的應用研究

黃葦

為適應信息技術的飛速發展給我國教育帶來的巨大影響，為培養出符合信息時代要求的合格人才，教育部領導發出了教育改革的號召，并且看到了現代教育技術在教育改革中的關鍵作用，現代教育技術是當今教育改革的制高點，課堂教學是進行教育改革的前沿。而教學工作是學校的中心工作，課堂教學又是學校教學工作的主陣地.課堂教學效率的高低，決定著學校管理的質量和聲譽。現代教育技術在學科教學中的應用研究是有效貫徹實施教育改革的必要前提。

我校在承擔的全國教育十五規劃課題《校本教研區域推進策略研究》子課題項目《促進教師主動發展的校本培訓策略研究》的研究活動中，對信息技術各學科過程中的整合滲透進行了多方面的探索，包括各學科開展的無紙化測評、教學與檢測題庫管理系統的研究、教學質量評估系統的研究、各學科基于網絡的反饋練習的實踐與研究、網絡環境下的研究性學習等。其中我們學校現在已建立了較為完善的校園網，并24小時接入國際互聯網，使得學校計算機輔助教學水平不斷提高，大大提高了教學效率與質量。

一、運用現代教育技術，創設教學情景

課堂教學利用錄相、影片、光碟、投影儀、錄音等電教手段創設情景，變抽象、枯燥的講述為真實（或虛擬）的再現，為學生創設猶如“身臨其境”的情景，從而激發學生探究的興趣，激發學生強烈的好奇心，當這種好奇心一旦發展為認知興趣，將會表現出強烈的求知欲。進而自主參與，有利于培養學生的學習興趣。例如：教學《草原》這一課時，用草原上的景色和人們生活中的一些情景片斷，讓學生觀后能真切地感受到草原景美、人更美！尹梅老師在教學《品德與社會》中《安全回家》這一課時，為了讓學生感受到交通事故給人們帶來的巨大威脅和深重災難，為了讓學生有親臨其境的感受，她利用記錄片和交通局錄制的有關交通事故情況的真實報道作為教學內容，讓學生通過身邊的災難，感受到遵守交通規則的重要性。科學課上講解地球公轉、自轉、晝夜交替等教學內容，學生在實際生活中積累了一些感性生活經驗，但往往是“知其然”，而難以道其“所以然”。如一晝夜就是地球自轉一圈，為了讓學生掌握這一知識點，先攝取了地球畫面，做成動畫，學生能看到地球在不停地轉動，而晝夜不停地交替。教學時，熟悉的畫面、悅耳的音樂，使學生賞心悅目，真切地體會到一天一夜地球自轉了一圈。愉悅的情緒使學生思維活躍，興趣濃厚，參與效果自然就好了。

在現代教育理論指導下，信息技術為學科教學提供了良好的學習環境，極大地激發了學生的學習動機，利用多媒體具體生動地呈現自學信息，使學生在具體可感的情景中學習，可收到事半功倍的效果。

二、利用信息技術著力學法指導，提高自主學習能力

提高學生自主學習能力的關鍵在于教會學生學習的方法和策略，讓學生由“要學”到“學會”，最后過渡到“會學”，提高學生的學習質量，使學生真正成為學習的主人。

課堂教學中，利用信息技術從不同角度、深度，以各種不同的形式、途徑具體生動地呈現自學信息，可為學生提供豐富的感性知識及經驗，使其思維活動建立在雄厚的感性知識基礎上，從而提高他們的思維能力。知識具有不同程度的抽象性，為適應學生的思維方式，指導學生初步學會抽象概括的思維方法，就需要提供豐富的直觀材料，通過觀察、操作、比較、分析獲得大量感性認識，建立了表象，也從而為學生自我發展、主動提高準備了充足的“糧食”。實踐證明，利用信息技術提供豐富的直觀材料是指導學生逐步學會抽象概括的一個重要策略。

三、運用現代教育技術，提升師生的綜合素質，優化教學方式和學習方式

學習的最終目的，是培養和發展學生的多種綜合能力，如：親身參與研究探索的能力；發現問題和解決問題的能力；收集、分析和利用信息的能力；團結協作的能力等。傳統的課堂教學模式只注重對基礎知識的傳承，而忽略了對學生創新精神和實踐能力的培養。把現代教育技術運用于研究性學習，為學生自主學習、協作學習提供強有力的支持。如“優異研究院”網絡虛擬夏令營——暑期網絡研究性學習活動（2001、7—2001、9）取得了豐碩的成果。在網站中有熱心能干、經驗豐富的全國各地的優秀教師作輔導，同時也為各地有興趣、學研究的廣大學生提供了展示自我的舞臺。我曾以云南曲靖一中課題專集：“問題少年”情況分析與對策為案例，讓學生認識和了解現代網絡教育為研究性學習、實踐、交流提供的良好幫助。由于網絡技術的運用，打破了地區差別，為我們邊遠落后地區創設了最先進的學習環境，實現了平等就學、平等競爭和發展的良好愿望。

在老師的指導下，部分學生學會了利用網絡工具，下載相關的知識、圖片、尋找專家幫助，并能與網絡中的佼佼者傾心交流，談體會，學習經驗，相互促進，共同提高。

四、運用現代教育技術，豐富教學內容，實踐教學過程

基于學生對新事物的好奇心和敏感性，隨著科學技術的突飛猛進，知識的更新速度日益加快，大量新知識、新信息的不斷涌現，不可避免地使我們一直延用的課本、教材顯得有些“陳舊和過時”。如何處理新舊知識的承接，最大可能地滿足學生的巨大求知欲？就需要把現代教育技術運用到研究性學習中，為學生尋求豐富的知識，自主學習、協作學習提供極好的學習平臺。所以，借助網絡這個巨大的知識容器，學生沒有學不到的自然科學知識（有些社會經驗和能力的獲取也許有局限）。大到天文、地理；小至基因、納米等。在現代教育技術的幫助下，獲取信息、交流信息，同時，教師應幫助學生通過搜集相關資料，了解有關題目的知識水平，確定解決問題的方案。在此階段中，大量的相關電子刊物、光碟、錄相等，可以豐富講座內容，有利于問題情境的創設。其次是實踐體驗階段，內容包括：a、搜集和分析信息資料，教會學生掌握BBS專題論談，上網搜集、查詢資料和信息的重要方法，并學會分析、選擇有價值的資料進行保存。b、調查研究過程中，學生不但要學會用文字如實記錄調查的基本情況，還應掌握基本的信息技術，作好圖片、音像等多種形式的原始記錄。c、初步交流，學生的成果在組內進行交流。最后是表達和交流階段，即成果展示階段。

相信不久的將來，隨著信息教育技術的不斷普及，人們教育觀念和學習觀念的不斷轉變，現代教育技術將成為最有力的學習工具，一個現代信息技術與教育完好整合的時代即將到來。