探索如何轉化初中英語學困生的教育策略

賀詩菲

摘要：在學習初中英語的過程中，隨著教材難度的不斷增加，學生對很多內容都暫時理解不了，再加上初中學生自制能力比較差，學困生比較多，所以，如何轉化初中英語學困生的問題就成為初中英語教師必須認真對待和研究的問題。

關鍵詞：初中英語；學困生轉化；教育策略

初中英語教學中“兩極分化”已成為普遍現象，而英語學困生的大量出現，使英語教學變得越來越困難，這不僅給學困生本人的后續發展帶來了不容忽視的影響，同時也影響到整個班級的班風、學風，乃至整個學校的教學質量。形成英語學困生的原因是多方面的，因此，轉化途徑就應從多方面、多角度進行突破，下面我主要從英語教師的角度去談學困生的轉化工作，以利于我們的日后教學。

一、注意培養學習興趣，激發學困生的學習積極性

1、接受學困生，建立融洽的師生關系。愛是學生的基本生理需要，特別對學困生而言，平時可能更缺少教師賦予的關心和愛護。因此，教師必須改變傳統的師生關系，把教師和學困生的關系建立在尊重、平等、理解的基礎上，用教師的愛來激發學困生對學習的興趣。課堂上教師要為他們盡量創造表現的機會，讓他們參與多種教學活動。學困生由于羞怯，心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們，叫他們到黑板上寫有把握的句子或讓他們回答簡單的問題，當他們回答正確時，我總是滿面春風地說“very good”，他們往往因得到這兩個字激動，慢慢地學困生開口的習慣養成了，他們的參與意識大大加強，消除了畏懼心理。為了激發學困生的興趣，我常結合課文做游戲，教歌曲，聽錄音，講有趣的故事等，讓優秀生與學困生搭配起來，采取集體、小組、雙人、個別活動訓練，凝聚學生的注意力，調節他們的情緒，讓學困生在和諧輕松的氛圍中學習。

2、 讓學困生體會成功的喜悅。沒有什么東西比成功更能激起進一步追求成功的努力。從根本上來說，要讓學困生能正確認識自我，讓他們有機會表現自我，體會到“跳一跳就可以摘到桃子”的成功感。教師在教學中應借用手勢、板書、實物、情景設計、活動等教學手段激發他們的積極性。如講“Keep The Candle Burning”時，我拿來實驗器材，讓學生們用7分鐘的時間先預習課文，然后合上課本，邊做實驗，邊用英語敘述，那些學困生的情緒很高，注意力也格外集中，我借勢引導，鼓勵他們敘述，簡單的句子能很輕松的說出，難點的句子讓優等生敘述，再一齊背誦，再叫學困生回答，他們記憶得非常好，真是速度快，效率高，大大增強了他們的自信心。

二、幫助學困生掌握學習方法，形成良好學習習慣，培養自主學習能力

部分學困生英語學習不好，主要是學習方法不當，沒有把握好學習語言的規律，簡言之，就是沒有遵循先聽說后讀寫和模仿入手學習語言的規律。學習英語首先要過拼、讀、寫關，然后再記憶。且英語的聽、說、讀、寫能力的形成必須通過大量的實踐才能實現。起初，他們僅滿足于聽懂老師講解的內容，而沒有把主要精力用在聽說讀寫的訓練上。因而，無法形成語言的技能，基礎不扎實，邊學邊忘，越學越感到困難，導致學困。且這些學生一般都沒有良好的學習習慣，課前不預習，課堂上注意力不集中，課后復習不及時，平日又懶于動筆與思考，時間稍長，自然就聽不懂課。因此，英語教師在授課同時，經常向學困生滲透記憶單詞、句型、語法及處理聽力、閱讀、寫作等方法策略。針對本學科向學生滲透如何課前預習，課上抓什么要點，課后及時串聯回憶等方法，逐漸引導學困生走上自主學習、主動學習的軌道，逐漸形成良好的學習習慣，擺脫學困。

三、開展小組合作的學習方式，促進學困生學習的動機

課程標準明確提出：“創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神。”在教學實踐中，筆者深刻體會到合作學習的重要性，它不但能提高教學效率，激發學困生的學習熱情，還可以增強學困生的自信心，讓課堂充滿生機活力。更重要的是，英語課堂的合作教學有助于學困生獲得更多的學習策略。一方面，教師可以幫助每個學生找到并形成適合自己的學習策略；另一方面，學生之間的相互學習也會讓學困生獲得更多的學習方法、技巧等。再者，在課堂合作中，各小組要順利完成共同的學習目標，也必須學會一些基本的學習策略。因此，筆者在班上開展了“一幫一”活動，給每一個學困生安排一個學習成績好的同桌，指導他們制定目標、計劃，改進學習方法；在平時的學習中，協助英語教師幫助、輔導、檢查、督促學困生的學習。在平時的月測、期中、期末考試后，對成績突出或有進步的小組，給予小小的物質獎勵。這樣讓他們在比、學、趕、幫、超的良好學習氣氛中加強合作，互幫互學，優等生和學困生的成績都會不同程度地提高。

四、培養學生堅強的意志品質，促進學生健康發展

學習英語是一項長期復雜而艱苦的勞動，需要頑強的意志和毅力與重重困難作斗爭，不付出艱辛的勞動是不會取得輝煌成就的。貝弗里奇在《科學研究的藝術》一書中指出：“有所成就的科學家幾乎都有一種百折不回的精神，因為大凡有價值的東西在面臨反復挫折的時候，都需要毅力和能力。”我們要讓學困生認識到英語學習也常常會遇到挫折，必須有堅持不懈的精神。意志是非智力因素的一個重要方面，在學生充滿坎坷曲折的學習過程中，只有意志堅強的人才能戰勝一切困難。而意志薄弱的學生，一旦遇到困難，就會對學習失去興趣或放棄學習的要求。因此，教師在教學中要十分注意對學生意志、毅力的培養。對此，我們一方面可利用教材中的學習材料引導學生教育學生，幫助學生克服障礙，戰勝困難，達到期望的目的。另一方面，我們應注意，在引導和幫助的過程中不應以分數來衡量一切，而應本著“不求人人高分，但求人人進步”的指導思想，讓每個學生都在原有的基礎上取得進步，使得他們不斷增強信心，最終克服一切困難和心理障礙，樹立學好英語的堅強決心。

英語教學中學困生的轉化是一項長期、復雜、艱巨的工作。每一位英語教師都要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，對學困生進行反復、耐心的教育，這樣才能獲得良好的教育效果。轉化英語學困生的經驗千條萬條，核心就是多給英語學科學困生奉獻愛心，用智慧和耐心為他們的英語學習創造成功的環境，讓愛的陽光溫暖后進生的心靈。只要全體師生共同努力，我深信英語學困生一定會從失望、自卑、孤獨中走向自信和成功。