情景教學模式在足球戰術意識教學過程中應用效果的研究

王彬

中圖分類號：G843 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）11-021-01

摘 要 在一直以來的足球比賽中，球員的戰術都是比賽的靈魂。而足球的戰術即運動員正確使用相應的足球技術以及理論知識，然后幫助人們在空間以及實踐中做出決斷。本文借助小場地比賽進行了足球戰術練習，采用對照班以及實驗班的模式，幫助學生進行為期三月的教學實驗。本實驗的意義在于提高隊員的戰術，使得訓練的手段更為豐富。

關鍵詞 足球戰術、應用效果、教學實驗

一、文件綜述與概念研究

（一）意識與足球戰術

關于戰術，大概指的是運動員為參加競技運動而獲得相關的比賽勝利，在比賽之前制定的相關活動策略以及相應的競技行為。足球戰術意識指的就是運動員在比賽中能夠合理的運動戰術中的空間、時間以及閱讀能力。一般而言，正規的比賽中，每個運動員的控球時間比較短，哪怕再優秀的運動員時間也是有限的。因此說，比賽中的無球跑動意識還是非常重要的。在我們運動員進行的戰術研究中，普遍存在著缺乏訓練手段等情況，使得手段單調，在訓練中幾乎是隊員被動的。

（二）小場地的比賽研究特征

足球比賽中的隊員閱讀能力彰顯了他們自身的戰術水平，決定了比賽的勝負。當前，培養隊員的戰術方法比較多樣，比賽的情境設置能夠幫助提高隊員的戰術意識以及節奏感。當前，戰術的形成需要隊員們擁有相應的足球技術基礎，這是檢驗同場項目的競技指標。小場地比賽模式是世界發達國家足球訓練中的主導，在落后國家主要是幫助人們提升球員的技術水平以及其身體素質。借助情景模式進行的戰術教學能夠幫助隊員提升戰術意識，還能夠提升隊員的技術基礎。當前，我們應當重視情景教學，盡量多發揮隊員們的戰術意識。

遷移理論研究彰顯了知識技能的內在機制，本文的研究幫助培養足球的傳統戰術意識，完善當前的訓練方法，提高隊員的足球意識。

二、研究對象以及方法

（一）研究方法

本文以某地足球俱樂部中的青年隊員隊伍作為研究的對象，隨意抽取了六十名隊員，將他們分成了兩個隊伍，每班三十個人，其中一隊為實驗班，一隊為對照班，實驗時間為三個月。其中對照班采用的是傳統的教學模式，培養學生們的戰術意識。而實驗班采用的是小場地的情景模式進行戰術的教學。從身體狀態進行對比，兩類班級的年歲、身高、體重都相差不大。

而研究的方法包括文獻檢索法、教學實驗對比法等。在網上查閱檢索資料后，搜集相關的系統理論以及與體育教學、心理、教育相關的論文以及數據，幫助人們了解本領域的現實，確定理論實踐意義以及當前的應用意義。本論文通過對某地足球俱樂部的教練、心理學家的訪談，進行了專業的探討與分析。本論文進行的實驗班以及對照班的對比，實驗班借助情景教學模式幫助提升參加實驗的人員水平，對照班是傳統的模式，幫助提高隊員的戰術水平。

（二）研究目的以及設計

在小場地的情景教學模式中，借助遷移理論幫助人們進行戰術教學。實驗班使用的是戰術意識教學，是由非專業人員領導的。而對照班采取的則是專業的教練進行的意識教學，然后比賽的成績由俱樂部的教練進行評測。對照組的傳統教學主要是通過教練講解模仿練習提高隊員的戰術，然后通過觀看足球賽事提高隊員的足球戰術，借助訓練提升隊員的相應戰術。實驗組的情境比賽模式主要分成四階段，第一階段主要是提升隊員的技術水平，通過小場地比賽幫助改正期間的教學錯誤，然后提高隊員的水平。第二階段是強化技術訓練，讓隊員加深對足球戰術的理解，當比賽中出現了不正確的動作，教練幫助及時改正。第三階段是通過遷移理論，將足球戰術意識運動到標準的場地，深化對戰術的理解。最后一個階段采用的是五場的比賽，統計與隊員相關的數據。

通過對比，我們能夠發現實驗組的隊員在身體機能方面沒有顯著差異，在實驗教學中也不能影響實驗結果。實驗前的足球技術環節能夠提升隊員的戰術意識，因為技術方面的差異可能會影響實驗效果。

（三）實驗成果分析

首先對比的是實驗班以及對照班的接球戰術意識，從研究的表中我們能夠看出，實驗之前對兩個班級學生切入接球的成功、失敗率等對比之后的接球平均次數后，我們能夠發現其中并無差異。而試驗之后，兩個班的接球次數、失敗率等意義顯著，成功率亦是。而實驗班的學生成績會高于對照班，我們能夠看出實驗班的同學比賽中的成功率以及次數會低于對照班。

實驗表明，兩個班級的隊員接球的成功率、失敗率的對比，我們發現兩個半的策應接球平均次數意義顯著，明顯實驗班的學生更有優勢。實驗班的學生比賽之前的兩個回撤接球的成功率、平均次數等差異并不顯著，能夠方便進行實驗、操作。

實驗前兩個班級的球員進行的傳球的成功率、平均次數、失敗率對比后，我們能夠發現兩類班級的失敗率、成功率、平均次數等并沒有太大的差異。

三、結束語

情境教學模式能夠幫助提升隊員的跑動水平以及戰術基礎，在小場地的聯系戰術中能夠幫助獲得最大的遷移量。在情境比賽中能夠提高隊員的比賽閱讀能力，增強比賽的節奏。而應用場地的比賽情境教學能夠提高隊員的戰術，使得隊員具備相應的技術基礎。在教學中需要幫助發揮隊員的技術特點，幫助實現戰術意識，創設相類似的比賽場景。情境教學中的戰術意識應幫助提高隊員的戰術意識，合理使用足球戰術意識，提升訓練效果。

參考文獻：

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