表現性評價在初中數學課堂的應用思考

江蘇省泰興市濟川初級中學 張愛霞

表現性評價在初中數學課堂的應用思考

江蘇省泰興市濟川初級中學 張愛霞

將表現評價應用在初中數學課堂中，通過學生的自我評價、學生間的評價、老師對學生的評價，讓學生對自己的學習情況進行反思。同學之間能互相幫助，老師能對學生采用適當的教學方法，幫助學生養成良好的學習習慣，建立對數學學習的自信，提高綜合素質。

表現性評價;初中數學課堂;應用思考

隨著當代教育不斷發展，課堂也向新模式發展，傳統模式已經不能適應新課堂的需求。將表現評價應用在初中數學課堂中，通過學生的自我評價、學生間的評價、老師對學生的評價，讓學生對自己的學習情況進行反思。同學之間能互相幫助，老師能對學生采用適當的教學方法，幫助學生養成良好的學習習慣，建立對數學學習的自信，提高綜合素質。

一、自我總結，反思自己的學習過程

在學習過程中，自我反思、自我評價是很重要的，只有學生在課堂中反思自己的表現，總結自己的錯誤和經驗，對自己的能力有一個準確的了解，才能不斷提高。學生自我的表現評價在初中數學課堂中的正確建立更為重要，數學是一門需要學生不斷思考、不斷提高能力的科目。而初中正是學習數學的重要階段，在這個時期學生應可以培養自己評價自己、反思自己的能力，對自己的解題思路、學習習慣有正確的認識，及時改正不正確的習慣，使自己的數學學習能力甚至綜合能力有階段性的提高。但由于學生的能力有限，學習水平也參差不齊，老師應對學生的自我評估進行指導，在實施表現性評價之前，為學生講解基本理論與大致流程，讓學生在完成評價時有一定的思想深度，讓表現評價真正地幫助到學生。

例如，對《線段長短的比較》這節課，教師可以制定下列問題，讓學生在課堂的最后對自我進行評價：（1）這節課你獨立思考了嗎？（ ） A.獨立思考了 B.沒有；（2）關于“有一個繩子，不借助刻度尺，找它的中點”小組交流中，你是否清楚地積極表達了自己的想法？（ ） A.是 B.沒有；（3）關于“找一根未使用且沒有橡皮頭的鉛筆的重心”小組交流中，你愿意和小組成員合作探究嗎？（ ） A.愿意 B.不愿意；（4）對于本節課老師講過的習題，你是否理解了？（ ）A.是B.否；（5）你認為老師講課的速度（ ） A.很快 B.較快 C.適中 D.較慢；（6）你認為自己在本節課中的表現（ ）A.非常好 B.比較好 C.一般 D.較差；（7）你覺得自己今后在課上應注意的地方是？學生填寫課堂表現評價表，提高自我評價的能力，自己成為學習的主人。通過評價學會管理自己，能更正確地認識自己，深刻認識到自己存在的問題，更好地克服和解決，從而提高學習能力。

二、分組討論，讓學生能力共同提高

學習不光是自己的事，想要學習好不光是自己悶頭苦干，和同學之間的合作與討論也很重要，學習數學也是如此。因此，將表現評價應用在初中數學課堂中是很重要的，讓學生們不只要學會自我評價，也要互相幫助，在小組討論時積極發表自己的意見，同時對小組伙伴的表現進行評價。學生對自己的認識能力是有限的，思想認識水平也參差不齊，老師在觀察學生在小組討論的表現時是從第三方的角度，不如同學之間對小組伙伴的直接觀察。學生間互相評價才能使學生通過別人的評價更好地認識自己，還可以增進學生間的交流，互相學習。老師應告訴學生，在討論后要對自己伙伴的自主探究能力、交流能力、創新能力、組織協調能力以及合作精神進行綜合評價。有的學生雖然學習能力不強，無法在小組討論中提出有利于解決問題的方法，但是他組織能力較強，能夠在小組合作中發揮相應的作用，幫助自己的小組高效率的完成任務。因此老師要注意提醒學生，小組成員應對伙伴的組織能力、學習能力進行綜合評價。

教師在課前可以編制簡單的評價表，讓學生回答表中的問題。例如，在學習“一元三次不等式”時老師出了一道應用題，讓學生討論如下問題：① 這道題目應選擇哪種數學模型？能用方程來解嗎？還是別的數學模型呢？② 問題中有哪些相等的數量關系和不等的數量關系？要求學生分組進行討論，然后分組發表各自的意見。在講解這道題之后，老師可以讓同學填寫如下評價表格：（1）你覺得他（她）在此題的討論時表現如何？（2）他（她）提出了哪些有價值的意見？（3）你覺得他（她）在此題的討論中優點是什么？不足是什么？填好后讓學生之間進行交流，借對方的回答來更好地認識自己、了解自己的伙伴，提高自己的能力，使學生每節課都有所提高，從而提高課堂效率。

三、教師評價，對學生進行分層教學

在學習過程中，老師是學生的指明燈，為學生指明前進的方向。教師應該針對本節課學生的紀律、在課堂給老師的反饋、參加活動的積極性、表述自己的能力、與小組成員是否合作等方面進行綜合評價，客觀地指出學生的長處和缺點。教師應根據自己的評價，立足于不同學生的背景、基礎和能力，制定不同的教學目標，對不同的學生在初中數學教學中嘗試分層教學。在傳統的教學模式下，教師只根據學生的考試成績來制定教學目標，忽視了學生綜合方面的能力，如果把表現評價應用在教學中，教師根據學生的綜合素質進行評價、制定教學目標，將會更有利于教學的順利進行。

表現評價應用在初中數學的課堂中，可以給學生提供表現自己所想所學的機會，幫助學生建立自信，同學之間增進交流，讓學生了解伙伴與老師對自己的評價，不斷提高自己。教學評價同樣是課堂教學重要的一部分，教師通過評價總結教學方法，引導學生在日后的學習中更有效率，與學生共同進步，對應試教育產生深遠影響。