初中數(shù)學(xué)教學(xué)潛在問題與優(yōu)化策略分析

江蘇省啟東市天汾初級中學(xué) 陸炳紅

初中數(shù)學(xué)教學(xué)潛在問題與優(yōu)化策略分析

江蘇省啟東市天汾初級中學(xué) 陸炳紅

初中數(shù)學(xué)教學(xué)是初等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，對學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到奠基作用。因此，有必要對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的潛在問題進(jìn)行深入分析，并針對性地提出優(yōu)化策略，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

初中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；教學(xué)問題

近年來，初中數(shù)學(xué)課程的改革持續(xù)進(jìn)行，初中新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷更新，對初中數(shù)學(xué)課程提出了更高的要求。數(shù)學(xué)作為一門對理解能力、邏輯能力要求很高的綜合性基礎(chǔ)學(xué)科，是初中新課程改革的重點(diǎn)。目前，在初中數(shù)學(xué)教育中存在諸多問題，這些問題不易發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)成為了影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要因素，必須認(rèn)真識別這些問題，并提出優(yōu)化和改進(jìn)策略。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的潛在問題

初中階段的數(shù)學(xué)課程是一門非常重要的學(xué)科，但是在教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中都存在一些潛在的問題，直接影響到數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。具體包括如下幾個方面：

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差

在初中階段，學(xué)生剛剛從小學(xué)步入中學(xué)階段，有一個過渡期。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，自主學(xué)習(xí)能力差、邏輯思維和抽象思維都沒有經(jīng)過系統(tǒng)性的訓(xùn)練，對概念和性質(zhì)等知識點(diǎn)的理解都存在問題。同時，聽課習(xí)慣也不太好，開小差、注意力不集中、課后作業(yè)質(zhì)量不高等情況非常常見。尤其是針對一些知識難點(diǎn)，學(xué)生一旦聽不懂，就會直接放棄。但是，很多老師都認(rèn)為這只是一個過渡期，學(xué)生的這些情況很快就能夠改善。其實(shí)，如果不經(jīng)過嚴(yán)格的訓(xùn)練和規(guī)范，學(xué)生的這些學(xué)習(xí)習(xí)慣將會很難糾正。

2.教師過于重視應(yīng)試成績

教師過于重視應(yīng)試成績，就會很容易讓學(xué)生陷入到“題海戰(zhàn)術(shù)”中。題海訓(xùn)練在一定程度上能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，但是大量的題目會很快消磨學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和積極性。一旦訓(xùn)練的題目過難，還會直接降低學(xué)生的自信心。如果題目的選擇不恰當(dāng)、題目的梯度和難度不符合學(xué)生的能力，也會大量浪費(fèi)學(xué)生的時間。

3.抽象化思維能力的培養(yǎng)不足

筆者為了驗(yàn)證學(xué)生的抽象化思維能力，出示如下題目給學(xué)生，考查學(xué)生能否將具體的情景抽象到數(shù)學(xué)模型中。如圖1，某巡視車輛從O點(diǎn)出發(fā)，沿著扇形OAB勻速前進(jìn)，假設(shè)巡查的時間為t，任意時間到O點(diǎn)的直線距離為S，請選擇出S關(guān)于t的函數(shù)圖象（）

這道題通過創(chuàng)設(shè)了一個巡邏車巡邏路線的情景來考查學(xué)生的具體問題抽象化的能力。在解題的過程中要明確變量之間的關(guān)系，找出關(guān)鍵點(diǎn)來確定或排除某一個選項(xiàng)。在測試過程中發(fā)現(xiàn)了如下問題：（1）學(xué)生分不清楚自變量和因變量之間的區(qū)別，在作圖的時候產(chǎn)生混淆；（2）有的學(xué)生不會使用排除法進(jìn)行解題，缺乏解題技巧和方法；（3）部分學(xué)生直接忽視了選項(xiàng)的重要作用，而是希望通過扇形來直接建立函數(shù)關(guān)系，浪費(fèi)了大量時間。

要解決這道題目，只需要根據(jù)圖像，大致得到時間和距離之間的增減性，這樣就能夠很快排除或直接選出正確選項(xiàng)。但是部分學(xué)生卻很難看出本題考查的內(nèi)容，而耗費(fèi)了大量的時間在“勻速運(yùn)動”“扇形”“圖像”“直線距離”和具體的表達(dá)式的這些問題上，沒有將問題抽象化處理，從而讓解題過程變得混亂。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略

針對上述的潛在問題，筆者認(rèn)為，要提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和水平，需要采取如下的優(yōu)化策略：

首先，需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在數(shù)學(xué)課堂上，要充分尊重學(xué)生的自主性和積極性，多和學(xué)生進(jìn)行交流和討論，提高實(shí)踐能力。在課堂上，可以采用一些新穎的教學(xué)工具進(jìn)行演示，采用多媒體技術(shù)，播放一些視頻和音頻內(nèi)容。在課堂上，重點(diǎn)關(guān)注那些注意力不集中的同學(xué)和課后作業(yè)完成不太好的同學(xué)，啟發(fā)他們積極思考問題。

其次，在教學(xué)方式上，可以采用分解教學(xué)模式。初中數(shù)學(xué)中涉及眾多的知識點(diǎn)和難點(diǎn)，如果把這些知識點(diǎn)統(tǒng)一灌輸給學(xué)生，將會難以理解。因此，可以采取“先分解，再組合，最后綜合”的方法，將全部教學(xué)內(nèi)容根據(jù)所使用到的思想方法和解題方法進(jìn)行劃分，不同知識點(diǎn)進(jìn)行組合，最后通過綜合題目的方式將全部知識點(diǎn)進(jìn)行融合。有研究表明，初中數(shù)學(xué)教師更加注重對公式符號、基本知識、基本技能的教學(xué)，但是卻沒有將數(shù)學(xué)思想和方法滲透到教學(xué)工作中，使得整個課堂的氣氛非常枯燥，學(xué)生需要記憶的內(nèi)容非常多，數(shù)學(xué)的趣味性和思辨性不夠。長期的重復(fù)性記憶和大量做題，會讓學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力和熱情，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。

另外，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，可以采用“課題研究”的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，提高獨(dú)立思考問題的能力。老師可以給學(xué)生留一些開放性的問題供學(xué)生思考，并要求他們通過資料的收集來闡述自己對某一數(shù)學(xué)問題的理解和認(rèn)識，再通過小組合作的方式將研究成果進(jìn)行交流和匯總，并進(jìn)行成果的匯報，充分調(diào)動學(xué)生的主動性。

總之，初中數(shù)學(xué)是初中教學(xué)中的重要組成部分。目前，許多潛在問題影響到數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。例如：學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差、教師過于重視應(yīng)試成績、錯誤使用“題海戰(zhàn)術(shù)”、對學(xué)生的抽象能力的培養(yǎng)不足、學(xué)生的解題技巧和能力缺乏等等。針對這些問題，筆者認(rèn)為，需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、采用分解教學(xué)模式和“課題研究”的形式，不斷更新數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，提高學(xué)生的積極性和主動性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

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