初中數學課堂教學設計優化的措施

江蘇省建湖縣城南實驗初中開發區校區 顧正海

初中數學課堂教學設計優化的措施

江蘇省建湖縣城南實驗初中開發區校區 顧正海

在當今教育改革的背景下，教學設計的完善與優化對我們教學質量的提升產生了重要的作用。在初中數學教學過程中對教學設計的應用進行優化，使之能夠更好地適應我們的教學活動是我們努力的目標。注重對學生在學習過程中學習體驗的提升以及對數學知識的充分吸收，需要我們能夠進行有效的教學設計。

一、優化對知識復習的教學設計

溫故而知新，我們在學習數學的過程中應當十分重視對數學知識的復習，一方面復習能夠幫助我們提升對數學知識的應用能力，另一方面，在每一次復習的過程中我們都能夠產生新的思想，提高我們的數學水平。通過優化對數學知識復習的教學設計，我們能夠將重點難點內容更透徹地解釋給學生，促進學生對知識的內在聯系的建立和認識。例如，在復習一元二次方程的相關知識的時候，其中一元二次方成的根及其判別式之間的關系是我們需要復習的一個重點內容。首先我們要明確判別式的概念和表達形式，然后復習指導學生，根的判別式可以作為對函數圖像與坐標軸交點個數的判斷依據，其中當判別式的值大于0的時候，函數圖像與坐標軸x軸有兩個不同的交點；當Δ＜0的時候，與x軸沒有交點；當Δ=0的時候，圖像與x軸有一個交點。

在復習的過程中，優化教學設計還可以對知識進行拓展，利用適當的知識拓展激發學生對數學知識的探索欲望，從而增加他們學習數學的主動性。例如，在通過習題進行復習的時候，我們可以將多個知識點設計在一道題目中，這樣通過一道題就可以實現不同知識點的復習。例如，如下圖所示，在三角形ABC中，底邊BC上的高AD

交BC于D點，已知tanB=cos∠DAC,如果sinC=,BC=12，求AD的長度。這道題涉及了三角函數的轉化和計算的相關知識，通過分析可以發現題中涉及了兩個直角三角形，因此我們可以以此為突破點，利用直角三角形的相關聯系進行解題。復習的過程是培養學生對知識的重新思考和重新應用的過程，因此要注重學生對知識的靈活運用。

二、引導并鼓勵學生參加學習活動

在初中數學的學習過程中，教師對教學設計的優化能夠提升學生在學習過程中表現的積極性。而通過數學活動能夠更好地調動學生在學習過程中的積極性，因此，我們可以通過對數學活動的設計實現對教學設計的優化。在引導學生進行學習活動的時候我們要注意，當學生遇到了困難的時候，教師應當利用困難去引導學生，激發學生對問題的思考，學生的學習就會取得較好的進展，教師應對學生的學習成績進行肯定，讓他們獲得成功的體驗。當學生的學習活動進展到一定程度的時候，教師要指導學生進行適當的反思和回顧，增加他們的印象。接下來，還要組織學生之間進行交流，因為學生之間的交流能夠讓他們更加清楚地認識到自己在數學學習過程中的欠缺，從而更加努力去提升自己。

通過開展學習活動，初中生在學習數學的過程中能夠更好地發揮自身的主動性，但是學習活動的形式應當是豐富的，教師在設計的時候要考慮到學生在平時學習的過程中已經接觸的數學學習是比較枯燥的，因此應當通過一些數學游戲開展數學學習活動。例如，在學習三角函數的時候，我們可以請一些同學分別扮演不同類型的三角函數，然后將三角函數之間的運算通過學生之間的表演進行練習，這樣形象生動的學習活動能夠加深學生對三角函數的認識，也能激發他們對三角函數的學習興趣，從而提高學習效率。在開展學習活動的過程中，教師要保證學生的平等，讓所有學生都有機會展示自己，與同學們一起探索數學世界，提升自身的數學水平。

三、優化學習過程中的情感體驗

在初中數學教學設計的優化過程中，我們還要重視學生在學習過程中的情感體驗，因為情感變化能夠對學生的學習情緒、學習態度和學習效率產生重要的影響。因此，在教學過程中教師如果能夠通過對教學設計的優化，實現在教學當中與學生心靈的共鳴，將會產生更好的教學效果。例如，在學習“認識事件可能性”的時候，教師可以通過一個故事來增加學生對于學習情感的體驗：有一個小女孩在平安夜里拿著3美元想去給媽媽請一個醫生，但是醫生出診的最低費用也要高于3美元，這時候圣誕老人出現可以滿足小女孩一個愿望。有兩個小轉盤，上面分別刻著不同的數字和字母，小女孩可以選擇用哪個轉盤獲得圣誕老人的幫助，那么我們怎么幫助小女孩做出選擇呢？

這里，教師可以通過多媒體展示出兩個轉盤，一個上面被等分成八份，每一份分別刻著1到8八個數字，轉到幾小女孩就可以得到幾美元的幫助。另一個轉盤上分成了三部分，其中有二分之一寫著“LOVE”字母，另外一半被等分成兩部分，一個寫著“SORRY”,另一個寫著“MERRY CHRISTMAS”。如果小女孩選擇第二個轉盤并且轉到了“LOVE”,那么她就可以獲得幫助母親請醫生的所有費用，每個轉盤小女孩有兩次機會。我們通過對這兩個轉盤的概率進行分析可以幫助小女孩選擇哪個轉盤，最后不僅能夠指導學生對事件的可能性有一個更加深入的認識，還增加了學生在學習過程中的情感體驗。因此，在優化課堂教學設計的過程中，教師可以通過一些蘊含了情感因素的故事，融入數學知識進行教學，實現一舉兩得。

綜上所述，在初中數學課堂教學過程中，對教學設計進行優化是初中數學教師的重要任務，優化的教學設計能夠給學生帶來更好的學習體驗，幫助學生提高學習效率，綜合提升數學水平。但是我們對教學設計的優化還需要更多的探索，需要在教學過程中不斷總結經驗，進行持續的優化，促進初中數學教學更好的發展。