利用多媒體提高小學數學課堂效率

江蘇省宿遷市泗洪縣石集實驗學校 許 浩

利用多媒體提高小學數學課堂效率

江蘇省宿遷市泗洪縣石集實驗學校 許 浩

隨著信息技術的不斷發展和運用，多媒體被廣泛應用到課堂教學中，我結合教學實踐，談一談多媒體在小學數學教學方面的優勢。

一、利用多媒體教學，激發學生學習興趣

多媒體能引起學生注意，激發學生的興趣，也是直接推動學習的內在動力，然而興趣和動機并不是天生就有的，而是通過對外界事物的新穎性、獨特性、感受性來滿足學生探究心理的需要而引起的。運用多媒體技術進行教學，能夠創設良好的教學情境，加強學生的感觀刺激，牢牢地抓住學生的注意力，激發他們的學習興趣，在教育教學活動中收到事半功倍的效果。傳統的應用題教學，除了枯燥的數字，最多也只是利用掛圖或投影片來創設情境，使知識的導入有時顯得生硬而蒼白。而利用多媒體網絡可以創設出生動而又貼切的情境，從而激發學生的學習興趣和潛能，使課堂教學從一開始就確立了學生的主體地位，讓學生帶著濃厚興趣主動地學習知識。

二、利用多媒體教學，促進學生創新思維發展

為了培養學生細致入微的觀察力和豐富的想象力，拓寬思維空間，促進學生創新思維的發展，在新授課的教學中可利用現代教育技術豐富的表現力，將枯燥的知識形象化、趣味化，從不同角度以不同的方式展現知識的內在規律，突破時間、空間的限制，生動地再現事物發生、發展的過程，讓學生充分感受、理解知識產生、發展的過程，使學生可以自主地在“問題空間”里進行探索。例如：求出下圖三角形BED所有角的度數，其中ABDC為等腰梯形，ACEB是平行四邊形，∠C=70度。

【思路點撥】根據等腰梯形兩個底角相等，而且三角形BED為等腰三角形的特點得出：

因為等腰梯形的兩個底角相等，

所以，∠D=∠C=70度。

因為AC=BD（等腰梯形兩腰相等），

AC=BE（平行四邊形對邊相等），

所以，BD=BE，

∠BED=∠D=70度。

再根據三角形內角和是180度，

所以，∠EBD=180-70-70=40（度）。

【解答】∠D=70度，∠BED=70度，∠EBD=40度。

教師可以將更多的探索、分析、思考的任務交給學生去完成，開闊學生的視野，培養學生分析問題的能力。

三、利用多媒體教學，化解教學中的疑難點

數學概念、定義等知識都比較抽象，給小學生理解、掌握帶來一定的難度。傳統的教學手段，遇到的最大難題莫過于一些課本的知識遠離學生的生活，教師難教、學生難學，教師牽強附會地講解這些知識點，結果學生還是沒有真正理解。而把現代化教學引入課堂，利用多媒體對文字、圖像、動畫和聲音等信息的處理能力，形成聲、圖、文并茂的多媒體教學系統，不僅能把高度抽象的知識直觀顯現出來，而且有較強的刺激作用，促使學生理解、把握它們的本質屬性。這樣教師講得少、學生思考得多，解決了教學的重難點。

四、利用多媒體教學，提高學生學習效率

1.運用多媒體教學可使抽象問題直觀化

多媒體可以跨時空、跨地域地展示事物的形成、演變、發展過程。我們利用多媒體計算機圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀等特點，使抽象的數學知識具體化、形象化，把數學知識的形成過程一步一步演示出來，不僅降低了知識的難度，還滿足了學生的好奇心理，激勵學生積極參與知識的形成過程，加深對知識的理解和運用，使學生樂于接受，實現教學過程的最優化。

2.運用多媒體有效反饋

多媒體具有靈活性優勢，使練習多樣化，實現課堂教學有效及時的反饋、矯正。多媒體的交互性能還可以提供各種豐富多彩、生動活潑的反饋信息，實現對學生課堂練習的及時反饋。學習知識的目的在于靈活運用知識，課堂練習是加強對知識的鞏固和運用的最好方式。學生穩定性差，易疲勞，在鞏固環節思想最容易溜號，只有不斷地改變練習形式，不斷給學生以新的刺激，才能使他們保持旺盛的精力。多媒體的最大成功之處在于化學習被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，輕松鞏固已學知識，從而切實激發學生想做、樂學的學習情感，真正達到“減負提素”之目的。比如在練習中編寫各種形式、各種情景的選擇題、填空題或解答題等，由軟件來判斷學生解答的正確與否，并配以聲、像，根據練習的情況，給予必要表揚鼓勵或進行重復練習等。

3.獲取更多信息，提高學習效率

多媒體能把信息集成，易于控制，在教學中運用普遍。在傳統教學中，教師把相當一部分時間用在板書上，以至于教學時間不足，增加學生課外負擔。合理利用多媒體信息集成優勢，可以使學生在有限的單位時間內獲取更多的信息，較徹底地分解知識技能信息的復雜度，簡化信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉換過程，充分傳達教學意圖。多媒體操作靈活，控制方便，信息呈現靈活，教師可以真正開展以學生為中心的情境式教學，是現代教育所提倡的加強教與學的交流，調動學生主觀能動性的有效形式。

五、利用多媒體教學，及時反饋教學信息

在數學課堂教學中，教師輸出信息，學生接受信息。學生作為接受信息的主體，其接受信息的積極性發揮得如何，將直接影響到最后的教學效果。傳統的數學教學中，傳遞信息的載體是語音信號，其實學生對此容易產生疲勞感，而多媒體具有的光、色、形等信號，通過調控，可以有針對性地進行反復感知。如我們可以借助多媒體反映作業情況，及時點評；通過錄音、錄像使學生及時審視自己的操作情況，滿足求知欲。

綜上所述，充分利用多媒體教學可以激發學生的學習興趣，利用多媒體教學可以促進學生創新思維的發展，利用多媒體教學可以及時反饋教學信息，利用多媒體教學可以化解疑難點，從而有效提高學生學習效率。

[1]瞿筱烽.淺析多媒體在數學教學中的運用[J].《學生之友·小學版》，2010（20）.

[2]焦健.淺析信息手段在提高數學教學成效方面的作用[J].《數理化學習》，2014（9）.

[3]張國英.淺談小學數學課堂教學中發揮學生主體作用的有效途徑[J].《學周刊》，2013（27）.

[4]程宏杰.淺談小學數學課堂教學中如何發揮學生的主體作用[J].《中小學教學研究》，2008（12）.