巧抓要點妙設問——談小學語文教學中的提問藝術

彭建榮

摘 要：課堂提問是小學語文教學中常用到的一種課堂互動形式，通過提問能夠激發學生主動思考發散思維，同時能夠加深學生對所學內容的理解，本文就小學語文教學中如何巧妙提問進行分析，以期通過課堂提問提高課堂教學效率。

關鍵詞：小學語文;教學;提問藝術

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）11C-0051-01

課堂提問是小學語文教學中常用到的一種課堂互動形式，通過提問能夠激發學生主動思考發散思維，同時能夠加深學生對所學內容的理解。行之有效的課堂提問應該在形式與內容上都能促進師生進行有益直接的交流與溝通，從而對學生掌握知識鍛煉技能起到積極作用，最大程度發揮學生的潛能，因此教師要特別注意課堂教學中提問環節的設計。本文就小學語文教學中如何巧妙提問進行分析，以期通過課堂提問提高課堂教學效率。

一、恰當提問把握學生回答心理

這里所說的恰當提問是指教師在提問時需要把握好提問時機，由于在小學語文教學中，學生接觸的知識面較窄，對課本或者課本之外的知識所知甚少，這就決定了教師在課堂授課過程中的提問時機非常重要，教師既不能總提問，也不能忽略提問，只有把握好提問的時機，才能調動學生參與問答的積極性，獲得極佳的課堂效果。教師在這種情況下需要注意在學生大腦的興奮狀態下進行提問，在大腦處于極度活躍的情況下，學生能夠對教師的問題做出快速的反應，進行細致的分析解答。學生之所以興奮是因為教師講授的內容引起了學生的注意，因此，教師需要把握住這個時機向學生提出問題，對于這種情況下的提問，學生一般能夠欣然主動接受，從而解決這些問題。另外一點，教師需要合理把握課堂節奏，由于學生注意力集中的時間是有限的，教師需要關注學生的注意力集中程度，根據課堂授課節奏在其注意力最為集中的時候進行提問，這種情況下，學生大腦活躍度較高，一般都能容易認同教師的提問，并能全身心投入到問題的解決中。

二、趣味提問激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，這句話放在課堂提問中也沒錯，只有教師的提問引起了學生回答的欲望，學生才會產生回答問題的興趣，從而圍繞問題進行思考，因此教師的提問必須緊緊圍繞學生的興趣展開，教師必須一改傳統的提問方式，避免從自身角度提問題，而應該站在學生的角度，考慮學生的年齡特點、心理特點以及興趣所在，全面調動學生參與回答的積極性。教師可以在設計問題時，從學生感興趣的角度，在問題中盡可能融入趣味元素，將課堂的氛圍調動起來，讓學生在興趣的驅使下參與互動，在寬松的課堂氛圍中放飛思維的翅膀。

例如，在學習人教版小學語文三年級下冊課文《和時間賽跑》時，教師恰當采用趣味提問的方式能夠調動學生學習的積極性，使課堂教學取得良好效果。《和時間賽跑》講述了“我”因為外祖母去世憂傷不已，后來在爸爸一席話的啟示下，和時間賽跑，最后體會到怎樣珍惜時間的故事。在教學過程中，教師可以以學生們喜歡的競賽小游戲為切入點，從而進行趣味提問，教師可以這樣提問“同學們，你們和別人賽跑過嗎，比賽結果是怎樣的呢？”由于這個問題和學生的生活娛樂切實相關，學生能夠快速進入討論環節，給出各種各樣的答案。教師可以趁機引入本文的學習“看來大家的賽跑經歷都很豐富，今天我們要學習的課文的主人公也賽跑過，不過他賽跑的對象有點特殊，不是人，而是時間”。引出主人公賽跑的特殊對象后，學生能夠興趣滿滿地投入到閱讀中去，從而專注地進行學習。

三、分層提問促進學生全員參與

課堂中教師面對的并不是僅僅幾個學生，而是擁有不同性格、不同學習能力、不同接受能力、不同學習基礎的眾多學生，因此教師往往很難做到兼顧所有學生，而只能顧及到部分學生的情緒，這樣難免會忽視一些學生，使其面對教師提出的問題或因過難或因過易而產生疏遠心理，難以培養學生積極學習的習慣。因此教師在設計問題時需要注意問題的層次性，設計層次不同的問題，照顧到不同的學生，讓全體學生都有機會參與到課堂問答環節，得到全面的發展。具體來說，針對學習能力較強、基礎較好的學生，教師可以設計一些具有創造性的問題，以便發揮他們的創新潛能，同時也能為其他學生起到帶頭作用;而對學習能力與基礎都中等的學生，教師可以設置一些難易適中的問題，讓他們有回答的空間;對學習能力較差、基礎不太好的學生，教師可以結合課本設置一些相對簡單的問題，讓他們也能參與到課堂互動中來，改變學習的態度。通過這樣設計提問環節，教師能夠兼顧所有學生，鼓勵全體學生參與到課堂問答環節中，實現課堂互動，體現小學語文課堂的學生主體性。

小學語文教學不僅是學生學習語文知識的基礎，也是學生學習道路上的重要鋪墊，因此小學語文教學必須得到足夠的重視，作為小學語文重要教學手段的提問更是重中之重。提問是一門藝術，提問的環節不單單是設計問題、回答問題，小學語文教師必須以學生為主體，以教材為根據，以學生發展為根本，合理優化課堂提問，讓課堂提問為小學生的語文學習生涯添加一抹不一樣的色彩。

參考文獻：

[1]王華英.談語文教學中課堂提問的意義和技巧[J].教育教學論壇，2012，（21）.

[2]唐亞玲.淺談小學語文課堂教學的提問藝術[J].中國校外教育，2011，（17）.