職教學測對3+4分段培養的模式積極影響
——以江蘇省中等職業學校為例

江蘇省揚州商務高等職業學校 游 磊

職教學測對3+4分段培養的模式積極影響
——以江蘇省中等職業學校為例

江蘇省揚州商務高等職業學校 游 磊

開始于2013年的江蘇省中等職業學校“3+4分段培養”模式是源于現代教育系統，中職和本科層次銜接的一種辦學模式，并且從15年開始必須參加對口單招考試；而從2016學年開始的全省范圍職業學校學業水平測試要求所有中專學籍的學生必須參加，否則不予升學，包括3+4在內的分段培養模式的學生也在其內，很多專家和教師會提出對口單招本身就是針對語數外等科目，此舉是否矛盾呢？終究觀測學測的時間和方式，其對于分段培養是具有積極的影響，既是考核，又是監管。

學業水平測試；中等職業學校；3+4分段培養；模式

3+4分段培養是響應國家現代職業教育體系構建而設立的一種新型中職與本科對接銜接培養模式，主要是在江蘇省實施和推廣，自2013年開展以來，已經成為中等職業學校學生除對口單招外另一種比較熱門的升學方式。學業水平測試（以下簡稱“學測”）原為高中開始實施，2016年才在中等職業學校全面鋪開執行，主要是對中專生在校期間學習情況的全面檢測，進行語數外科目考試、專業課程綜合評價等，共同構成完整的職業學校學生綜合評價體系。

很多專家和教師會提出：對口單招考試本身就是針對語數外+專業科目的，增加學業水平測試此舉是否矛盾呢？其實不然，作為一線教育工作者，要理解學測的方式和目的是用來規范職業學校的辦學行為,科學衡量學生的學習質量,為高等院校和用人單位甄選技能突出、素質全面的技術技能型人才而實施的一項重要舉措，也配合完善學分銀行等學習評價體系的建立，具有深遠的積極影響。

一、學測對于3+4分段培養模式的教學組織、學科設置進行有效管控

學業水平測試規定了不同的分段培養模式涉及的各專業的考試內容和形式，從專業課程的長遠設置和組織實施教學等，都應當事先考慮到將來的學測問題，故而學測具有指導性的意義。因此學測規定了語數外等課程之外，還對需要開設的專業課程也作了要求和部署，學測的開展時間正好為一年級下、二年級下、三年級上這幾個時間段，正好可以利用此次考試對于將來的升學對口所涉及的課程進行先期的摸底和引導。可以說，學測是課程開設的風向標，引領著分段培養前期課程發展的方向，即前三年中專階段的課程設置問題。

二、學測對于3+4分段培育模式下的學生學習情況進行了過程性評價

學測是要進行考試，有考試就有成績，就需要對學生的學習情況做出有效的衡量，故而學測是一把尺子，用來測量3+4分段培養模式的各個方面。

1.學測是對分段培養階段的學生缺失的文化課程考核的補充

學業水平測試是一次考試，考核最多的課程是語數外，而在普通中專里面，語數外的考核雖然有，但是結果怎樣無關“生死”，無關升學或畢業；假如3+4分段培養以這種模式進行，會使很多學生一味地追求升學率，專攻幾門考試科目，而忽視了基礎的人文教育和素質教育。

有了學測的參與，我們就會發現在前三年中，對于文化課程會自上而下的重視，不會出現專業打頭陣的一頭熱情況，學生和老師都希望在文化課程方面重視起來，學好和教好。

2.學測是高校對自己分段培養的人才選拔過程的有效統計數據

3+4分段培養，是選拔的文化成績過硬、技術水平較高的初中生，經過在職業學校三年的努力，最終升入高等學府的一種模式。肯定的是，選拔肯定是了解越全面越好。學測是一次考核，是在升學考試前的摸底考試，針對能力水平和學習水平的一項測試，會在考試中將該學生的文化課程學習情況、專業技能掌握情況進行系統的考核和備案，同時也做好了向高校提供更多有效的信息準備，成為了3+4分段培養院校接受考生的一項重要的衡量標準，也成為高等院校在人才選拔方面的一把量尺。

3.學測是中等職業學校自測教育教學質量和分段培養辦學水平的重要指標

學測是一項系統的衡量措施，從辦學的專業設置到教學成效，如文化課、專業理論課、專業實踐課等方面進行全面的檢驗，檢驗是否能夠將分段培養的前期銜接工作做好，檢驗是否能夠承擔分段培養的主要專業引導工作，還檢驗是否具有分段培養的普遍辦學的能力，從綜合實力上說明學校的辦學層次和辦學基礎以及具有的辦學水平。

因為具有分段培養能力的院校都是在全省有優勢的中等職業院校和高等院校，在學業水平測試的背景下，需要展現自己獨有的辦學特色和辦學能力，才能在人才選拔和政策引導方面具有優勢，這也是一種展示自己實力的平臺。

三、利用學測考試對參與分段培養的學生進行有效激勵

學測的目的在于進行摸底排查，3+4分段培養的學生的成績一般情況下還是不錯的，這就要求以此為抓手，引導學生進行分層對待。區別于傳統的對口單招考試，在學習的過程中注重平衡每個科目的重要性，有的放矢。

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[3]申瑞杰.江蘇省中等職業學校學業水平測試的構建[J].教育與職業，2015（11）.

[4]岳永亮.中職生學業水平測試的實踐與探索[J].河南教育（職成教版），2016（09）.