在物理概念教學中發展學生的思維能力

朱艷超

【摘要】物理概念是物理知識結構的基礎。物理概念教學是培養學生思維能力的基礎。中學生在短時間內的概念學習過程中，要正確有效地掌握人類漫長而又艱難的思維活動的產物一物理概念，就必須使概念的認識過程與物理概念的客觀發展規律相一致，又與學生認知的心理規律相一致。很顯然，知識是基礎，能力是表現，而思維是核心。思維是把知識轉化為能力的橋梁。因此，在物理概念教學中，要以獨立思考和學習能力為前提發展物理思維能力。

【關鍵詞】概念教學 ?思維能力 ?認知 ?培養 ?物理知識

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0169-02

引言

中學物理是普通中學科學學習領域的一門基礎課程。課程標準要求學生在中學物理課中“學習終身發展必備的物理基礎知識和技能”。在課程內容上體現“時代性、基礎性、選擇性”。而中學物理教學中，使學生形成概念，掌握規律，并使他們的認識能力在形成概念、掌握規律的過程中得到充分發展，是中學物理教學的核心問題。

一、營造問題情景 ?引發學生形象思維能力

學起于思，思源于疑。教學中教師要善于精心設計問題，將學生引入情景之中，引發學生思維，激發學生的求知欲。問題情景的營造，或通過物理實驗的手段，或通過展示問題形成“懸念”來實現。如：在講動量概念時，教師首先提問，一同學敢于將迎面飛來的足球踢回，卻不敢去踢以同樣速度滾來的鉛球，這是為什么？顯然，學生對此現象產生了濃厚的興趣和強烈的探求欲望，他們思維活動的積極性被引發，從而引發學生思維活動。這種現實中可做出的物理實驗有助于引導學生形象思維，教師再加以物理概念教學，使學生具有一定的認知能力，因此，學生的物理知識得以提高。

二、加強概念理解 ?培養學生抽象思維能力

物理概念的內涵，是指概念反映的物理現象所具有的本質屬性。物理概念是反映物理現象，物理過程本質屬性的一種抽象。教學設計時必須通過感知活動，觀察實驗，科學抽象，歸納總結，理解運用等一系列實踐活動，才能獲得研究物理問題的感性材料，在這個基礎上，經過認識加工，思維整理，從而突破對物理概念的理解。物理概念不僅是物理基礎知識的重要組成部分，而且是構成物理規律，建立物理公式和完善物理理論的基礎和前提。對物理概念的理解和認識是教學要達到的目標之一，也是教學的出發點。物理概念是反映物理現象，物理過程本質屬性的一種抽象，是在大量觀察、實驗的基礎上，運用邏輯思維的方法，把一些事物本質的，共同的特征集中起來加以概括而形成的。所以，如何突破對物理概念的理解是物理教學的主要任務之一。

三、精確表述概念 ?發展學生邏輯思維能力

物理知識來源于實踐，特別來源于觀察和實驗，物理學是一門實驗性科學。意大利偉大的物理學家伽俐略就是通過比薩斜塔上著名的自由落體運動實驗，來推翻亞里士多德關于重的物體下落快，輕的物體下落慢的錯誤結論的，再如摩擦力的概念，不少學生有這樣的錯誤概念：摩擦力總是阻礙物體運動的，它的方向總與物體的運動方向相反;摩擦力的大小與物體的重力成正比。所以在物理概念教學中教師一定要注意自己在教學中所用語言的科學性，物理是一門嚴密的科學，一字之差就會把所要表達的意思給誤解‘所以教師在備課或實驗時一定要注意。

物理概念教學中，教師要善于讓學生自己積極參與形成和表述概念的過程，培養和發展學生的邏輯思維能力。在教學中，教師要根據概念形成的需要，有計劃、有目的地精心設計實驗，通過實驗來揭示隱含的不易察覺的規律，從而形成穩固的概念，從兒形成學生的邏輯思維能力。

四、能夠獨立思考和獨立判斷是學好物理概念發展思維能力的前提。

物理教學中應首先教會學生發現問題和提出問題，這樣才會有助于物理思維的發展。物理學本身就是一門充滿探討意識的學科，物理來源于自然，來于實踐，它是自然界客觀存在的東西，又與生產、生活息息相關。最好的方法是讓學習者到現實世界的真實環境中去感受，去體驗，當一個人親身經歷了自己非常感興趣的事情后，聯想也一定會很豐富，求知欲望也一定很強，也一定能發現問題和提出問題，從而引發學生的思維能力，并在解決問題的過程中獲得解決物理問題的思維能力。這是培養學生學習物理知識、發展其物理思維的基礎。

至于說什么是恰當的教學方法，所謂教學有方，但無定法，既然教學目標已定，教師應當根據教學內容、學生實際水平以及教學環境、教學資源等采用適當的教學方法，使物理學多少年來濃縮的物理思想和研究方法的精華在教學中得到淋漓盡致的發揮，使物理學的魅力在課堂中重現。

總之，在物理概念教學過程中，只要教師有意識地激發學生思維的興趣，優化物理概念教學過程，就能使學生在全面正確理解和掌握物理概念的同時，獲得思維能力的有效培養和提高，同時也豐富了學生的科學精神和創新思維，對實施素質教育，推動學校的教育教學改革，起著極大的作用。同時發展學生的獨立思考和獨立判斷是在物理概念學習中發展學生思維能力必不可少的前提。

參考文獻：

[1]周偉榮.重視物理概念教學，發展學生思維能力.丹東縣大港中學，2009.

[2]姚維明.新課程理念下的高中物理概念教學.湖北十堰中學，2009.

[3]魏元鵬.淺談物理教學中發展學生的獨立思考能力和學習能力.代橋中學，2009.

[4]錢必書.談物理概念教學與思維發展.物理通報，1994.

[5]蔡相晴.物理教學中培養學生發散思維能力初探.物理通報，1998.

[6]胡衛平，田世昆.物理思維論.廣西：教育出版社，1999.

[7]閻金鐸，田世昆.中學物理教學概論.北京：高等教育出版社，2003.