芻議全身反應法在幼兒英語教育學中的實踐應用

朱琪

【摘要】全身反應法是由美國加州圣約瑟大學心理學教授詹姆士·阿歇爾，于20世紀60年代提出的一種倡導把行為與語言教學聯合起來的教育新方法。它通過身體動作來傳授外語，也同時被稱為一種“讓語言動起來”的一種新型外語教學方法。自全身反應法誕生以來，就在全世界得到了廣泛響應。在中國隨著經濟的不斷發展，學習英語這門國際化的語言也顯得越來越重要，因而，中國也在不斷沿用這種高效的全身反應法，并且同時得到了廣泛教育界人士的認可，尤其在幼兒英語教育中的應用最為普遍。但是，并不能完完全全地就說“全身反應法”就是教育方法的主體，我們也要同時考慮到“全身反應法”自身的局限性。本文主要通過對“全身反應法”概念，理論基礎的剖析，并展示該教育模式在與幼兒英語學習中的實踐應用，分享實踐應用中的相關注意事項。希望能夠對幼兒英語教育教學方法上有更多的啟示與幫助。

【關鍵詞】全身反應法 ?幼兒 ?英語教育 ?實踐

【中圖分類號】G613.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0118-01

一、全身反應法在幼兒英語教育學中的理論背景

“全身反應法”在全世界范圍內已經得到了廣泛的使用。該教學方法由美國心理學家阿歇爾（Asher）創立。他認為幼兒在學習外語時就要像他們學習母語那樣，能夠輕松愉快，無拘無束的通過動作來學習語言。在他的著作中，他又將這種教學方法稱為一種右腦教學策略。在“全身反應法”的教學方法中，諸多調查發現，動作教學更能引起幼兒學習的興趣，增強他們的注意力與理解力，從而能夠更好地進行有效的教學。

二、全身反應法在幼兒英語教育學實踐應用中的現狀

1.全身反應法理論與實踐的偏差性

“全身反應法”理論的提出對于我們學習第二語言起到了重要的啟發作用，但是任何理論的提出都會有爭議的，人們認為“全身反應法”的操作性還有待提高，“全身反應法”它的教學主要依靠了教師的動作指令，而學習者是通過聽來更隨老師的腳步學習，這樣就要求每位學習這都要有主動地積極性和自制力。教師肢體語言上的不恰當容易造成學生理解上的困難，而且往往能夠用“全身反應法”表現的英語詞匯也比較有限。因而，造就了“全身反應法”理論與實踐上的差異。

2.現階段幼兒英語教育環境的挑戰

近年來，在國家和社會的大力支持下，我國的幼兒教育事業雖然得到了蓬勃的發展，但是也依然避免不了存在的普遍性問題。不少的社會群體越來越重視學前教育，而開辦的學前幼兒園的質量就顯得格外堪憂了，一些偏重于謀利的學園辦學條件差，生活質量也缺乏保障。因而，他們的教學水平和師資力量就更讓人懷疑了，在這種環境采用的“全身反應法”實踐的結果就更需要努力改進了。

3.全身反應法教學應用中的效果分析

在“全身反應法”的教學法中，教師可以采用很多的教學模式，在課堂上可以使用字母教學，詞匯教學，游戲教學，音樂教學等等，都極大的調動了幼兒學習的積極性，重要的是幼兒在學習中自身也能夠得到鍛煉，同時提高了學生語言和非語言手段進行表達的能力。但是，“全身反應法”也存在一定的弊端， 該種教學法在教學過程中不太去注重學生所犯的錯誤，如果在幼兒英語的學習過程中老師沒有及時的改正糾錯，將對學生的學習產生一定的影響。教學的內容太過于單一化也是一個問題，這就需要教育工作者更好地把握“全身反應法”，要將語言與動作的教學結合得更加緊密。

三、全身反應法在幼兒教育學實踐應用中的發展策略研究

充分利用全身反應法在實踐應用中的優勢之處，不僅可以增強兒童的理解力和想象力，更重要的是學生能夠有效地將英語表達出來。此外，改善教學方法，加強幼兒教師對全身反應法的研究與教學實踐，努力的調整“全身反應法”的教學法模式與現如今的課本模式相結合，既能實現幼兒英語教育與學習的目的，也不會讓幼兒在學習中背負過大的負擔。最后，優化社會的教育環境，建辦有實力的幼兒教育學校，培養專業幼兒英語師資隊伍，將推動幼兒英語教育的進一步發展。

四、總結

“全身反應法”能夠有效解決幼兒英語教學枯燥的問題，教師把肢體語言動作指令等有趣的教學法帶入幼兒學習英語的課堂中，有效地引起學生們的樂趣，在快樂學習的氛圍下，增強理解能力，并能夠把語言表達出來。在教學的過程中，教育工作者也要盡量解決“全身反應法”內容單一，詞匯量少的問題。我們也要在借鑒的基礎上勇于改造創新，爭取把其他的教學方法也結合起來，來彌補“全身反應法”現階段存在的不足。歸根結底，“全身反應法”的引用有助于幼兒英語教育學的發展。

參考文獻：

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