關于提升小學語文課堂教學效率的思考

李璇

【摘要】對于小學生而言，語文學習的關鍵在于學生是否能掌握好語文知識、積累語文素養，在日常溝通、寫作中應用知識點，所以說，小學教育開設語文課程的主要目的是讓學生擁有完備的文化素質，為學習其他課程打下基礎。任何一個課程，都涉及到教學效率問題，小學語文課程雖然在教學上沒有過多的任務、障礙，但是也需要考慮、提升教學效率的問題，只有如此，教學的有效性才能更加長遠。

【關鍵詞】小學語文 ?課堂教學 ?效率影響 ?對策思考

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0061-02

前言：

小學語文教學的主體是字、詞、兒歌、古詩古詞、謎語等，其課堂教學的主要方式是傳教式、引導學生背誦式，學生能夠跟住老師、能夠按照老師布置的任務背誦，則學習效率就高。可以想見，在小學語文課堂上，能夠左右、干擾教學最終效率的因素仍有很多，所以思考、研究有效的教學方法、模式路徑，提高教學效率還是很有必要及實踐價值的。

一、小學語文課堂教學困境

小學生是一個特殊的受教育群體，他們的心智水平并沒有達到獨立學習、積極學習的層面，所以即便在課堂上，他們的學習也是需要有效引導的，如果沒有正確的引導，或是在期間學生的思想或者注意力受到干擾，則學生很難獲得良好的學習環境與條件。當前，小學語文課堂存在教學困境，主要表現在，語文課堂沒有固定模式和體系內容，知識結構松散;學生對于字詞的學習理解能力差異較大，很難在課堂上照顧到每一個學生;課堂紀律把握困難、學生注意力難以集中等等。相較于更高層次的中學教育和高中教育，小學教育的課堂，需要容納和包含的教學以外的內容較多，如果單一依賴傳統教育，課堂很容易陷入教學效率低下窘境。

二、提升小學語文課堂教學效率的對策與建議

縱觀小學語文課堂的發展歷史可以發現，當今有很多小學語文教師、小學學校在開發、創新課堂教育，并收獲了很好的教學成績，如：新式教學技術，多媒體平臺，可以讓教學資源更加生動、活潑;新式教學平臺，依靠微信、網絡交流群，可以讓課堂之外更多的時間和空間被有效利用;新式教學檢測標準，素質教育不再拘泥于考驗學生對字詞的掌握，而是更加看重學生的文化素養。在改革大環境下，有關于課堂教學效率提高問題的思考，變的重要且關鍵。筆者認為，未來小學語文課堂，還應堅持以下幾個發展道路，在教學模式與內容創新上，加大研究與創新力度，基本內容如下：

（1）教學資源的挖掘與推廣

小學語文課堂可供選擇被引入課堂教學的資源種類繁多，除基本的字詞之外，成語、寓言故事、兒歌、作文等等，都可以間接改變學生對于語文的看法和學習態度。只有成功的拓寬了學生的知識面、讓學生能夠在既定的學習環境下，學習更多、更豐富的語言文化知識，方才能讓學生博聞多識。另外，多媒體教學媒介的引用，也能讓教學資源的挖掘更加深入，多媒體動畫首先能夠讓學生集中注意力，另外，多媒體的可編輯性、可操控性還可以正確、科學的把控教學節奏，讓學生按照老師的教學步驟，一步步地深入學習。

（2）教學模式與內容的設計與創新

有些老師過分注重課堂的紀律和規則，處處禁錮了學生的思維，但如果要完全放松對課堂紀律的控制，也可能讓課堂教學環境變得混亂。所以筆者認為，教學模式與內容必須要有所改變，才能讓設計的優點和創新的優勢充分發揮出來。比如說，將課堂分為三個模塊，第一個模塊10分鐘，老師要把課堂的重點知識簡單、明了的教授給學生;第二個模塊20分鐘，在這20分鐘內，老師設置若干了小游戲，以競賽的模式讓學生參與進來，游戲的過程，也是學生反復記憶知識點的過程;第三個模塊10分鐘，用來檢驗學生記憶的成果，對于記憶能力較強、學習結果已經生成的學生，老師可以提前布置作業和新的學習任務，再將學習記憶弱、差的學生集中在一起，重新強調記憶。這種教學方法，不單增加了教學的趣味性，還巧妙的將不同學習能力的學生區分開來，在相對寬松、有針對性的予以教育，讓每個學生在課堂上都充分的學習。

結論：

總的說來，教學效率的提高很難通過固定模式、固定標準來衡量，它需要教學時刻以檢驗教學效果、觀察教學表現、評估教學效率等多個努力步驟，共同來實現，在很長一段時間內，小學語文課堂的發展會繼續更快、更廣的發展，但其核心的發展力量，依然是教學效率。

參考文獻：

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