“建筑施工圖設(shè)計”教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計

繆峰+++謝娜+++王瑤

【摘要】從建筑施工圖設(shè)計教學(xué)的目標意義出發(fā)，提出進行結(jié)構(gòu)有序的教學(xué)設(shè)計的重要性。以三江學(xué)院建筑系的教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，對建筑施工圖設(shè)計教學(xué)中的進度安排、教學(xué)內(nèi)容、重點難點等方面做了梳理和歸納。

【關(guān)鍵詞】施工圖設(shè)計教學(xué) ?教學(xué)設(shè)計 ?教學(xué)重點 ?教學(xué)難點

【中圖分類號】TU7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0047-01

在國內(nèi)建筑學(xué)系，技術(shù)類的理論課程如何與建筑設(shè)計課程相互促進，實現(xiàn)學(xué)以致用，是一個經(jīng)常會引起討論的問題。解決這一問題的策略與方式，以國內(nèi)建筑高校眾多的教改案例來看，可以說是相當豐富的。對仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)體系的眾多新建本科院校而言，以筆者之觀察和體會，如果能在“生產(chǎn)實習（又稱為建筑設(shè)計院實習）”之前安排“建筑施工圖設(shè)計”教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅可以進一步強化學(xué)生的建筑制圖能力，也可以成為激發(fā)學(xué)生思考和落實“學(xué)以致用”最有效的手段。建筑施工圖設(shè)計的教學(xué)理應(yīng)按照生產(chǎn)企業(yè)（設(shè)計院）的工作模式和要求進行結(jié)構(gòu)有序的“教學(xué)設(shè)計”，在理論知識和制圖要求等方面均有大量的內(nèi)容需要講授和圖示示范。筆者以近兩年在三江學(xué)院建筑系的教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，擬對建筑施工圖設(shè)計教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計做一梳理和歸納。

一、課程概況

三江學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)本科學(xué)制五年。現(xiàn)行的教學(xué)計劃按《高等學(xué)校建筑學(xué)本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范（2013年版）》的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，把“生產(chǎn)實習”安排在五年級第一學(xué)期進行。2013版的專業(yè)規(guī)范對生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)的實踐技能點、要求和學(xué)時均列出了基本的要求，其中對“完成工程設(shè)計圖（施工圖）”的要求為“掌握”。為提高學(xué)生到實習單位后的快速上手能力，結(jié)合多數(shù)設(shè)計院以居住區(qū)規(guī)劃和住宅建筑設(shè)計為主要業(yè)務(wù)的現(xiàn)實考慮，三江學(xué)院建筑系四年級第二學(xué)期的《建筑設(shè)計》課程內(nèi)容是先做“居住小區(qū)規(guī)劃”，再做“高層住宅建筑施工圖設(shè)計”。在教學(xué)方式上意圖以一個完整項目的形式展開教學(xué)。

二、教學(xué)設(shè)計

三江學(xué)院建筑系目前的建筑施工圖設(shè)計教學(xué)安排學(xué)時7周，要求在完成居住小區(qū)規(guī)劃設(shè)計的基礎(chǔ)上，選擇規(guī)劃小區(qū)內(nèi)的一棟二類高層住宅，完成建筑施工圖的設(shè)計和表達。

為力求接近實戰(zhàn)的訓(xùn)練效果，高層住宅建筑施工圖的設(shè)計和表達要求完成相對完整的圖紙內(nèi)容，包括：目錄、設(shè)計說明、總平面圖、各層平面圖（含地下室和屋頂）、立面圖、剖面圖、戶型大樣、樓電梯大樣、坡道大樣、墻身大樣及其節(jié)點詳圖、門窗大樣及門窗表。考慮到學(xué)時的限制，僅要求學(xué)生繪制墻身大樣不少于兩處，并放大檐口、勒腳部位的節(jié)點詳圖。

根據(jù)出圖內(nèi)容和學(xué)時的安排，筆者在進度上將教學(xué)過程設(shè)計為以下步驟：

第1周，布置教學(xué)任務(wù)，公布教學(xué)進程表。講解施工圖設(shè)計基本要求。布置研習相關(guān)設(shè)計規(guī)范，并根據(jù)規(guī)范調(diào)整和優(yōu)化小區(qū)規(guī)劃和住宅單體的設(shè)計。

第2-3周，講解總平面圖和平面圖的編制深度規(guī)定，細化并基本完成建筑平面圖和總平面圖的繪制。其中應(yīng)強調(diào)地下、首層、屋頂三個特殊平面的設(shè)計和表達要求。

第4周，講解立面、剖面圖的編制深度規(guī)定，細化并基本完成建筑立面、剖面圖的繪制。

第5-6周，講解各類大樣圖的編制深度規(guī)定，細化并基本完成大樣圖的繪制。

第7周，講解目錄、設(shè)計說明、門窗大樣及門窗表的編制深度規(guī)定，完成目錄、說明、門窗大樣及門窗表的編制。全面復(fù)核建筑圖紙，完成全套建筑施工圖。

三、教學(xué)重點

由于目前教學(xué)上缺乏結(jié)構(gòu)、水暖電等專業(yè)的配合，課堂上的建筑施工圖設(shè)計的教學(xué)重點可以用一句話概括為“基于本專業(yè)規(guī)范，落實符合編制深度規(guī)定的建筑施工圖設(shè)計與表達”。即，通過查閱和研習與本專業(yè)相關(guān)的設(shè)計規(guī)范，使住宅本身滿足設(shè)計標準，再在制圖規(guī)范和設(shè)計文件編制深度規(guī)定等的要求下畫出一系列圖樣。“規(guī)范”、“編制深度”、“表達”，成為教學(xué)重點的關(guān)鍵詞。

四、教學(xué)難點

建筑施工圖設(shè)計教學(xué)由于涉及到建筑設(shè)計、建筑技術(shù)和建筑制圖等方方面面，故而教學(xué)的難點很多。但歸納起來，其實就是三個問題——什么樣的建筑設(shè)計符合使用要求和工程標準？建筑施工圖設(shè)計要解決哪些問題？建筑施工圖要表達（畫）到什么程度？回答好這三個問題，成為檢驗教學(xué)成效的主要依據(jù)。

對于第一個問題，首先要向?qū)W生明確的一個基本認識是：建筑施工圖設(shè)計絕不只是深化圖紙和標尺寸這么簡單。通常在設(shè)計師拿到擴初或方案圖后，首先需要明確各部分的設(shè)計是否符合國家及地方標準或規(guī)范的要求，是否切實可行，是否滿足其它各專業(yè)的要求。因此研究和學(xué)習規(guī)范成為最終施工圖設(shè)計成果表達（畫圖前）的必要條件。

如果說，建筑方案和初步設(shè)計階段的工作重心是解決想做什么或想做成什么樣的問題，那么施工圖設(shè)計階段的工作重心則在于解決“如何做”的問題。建筑施工圖設(shè)計猶如紙上蓋房子，是一項相對微觀，著力解決定位、定量和實施性的工作，因此必須處處有交代，事事有依據(jù)。這就要求學(xué)生除了思考功能、空間、形式等大的關(guān)系外，必須對建筑構(gòu)配件的材料、尺寸和構(gòu)造做法，以及與結(jié)構(gòu)、設(shè)備、施工等的相互關(guān)系要有相當?shù)氖煜ず土私狻@些前置課程知識的綜合與運用，恰恰是學(xué)生捉襟見肘的所在，也是教學(xué)真正的難點所在。

對于第三個問題，可以說是眾多討論施工圖設(shè)計的教材或論文重點著墨之處。這些參考資料對建筑施工圖表達的內(nèi)容和深度均有詳盡的描述，多數(shù)還附有示例，故無需在此贅言復(fù)述。即便如此，筆者還是發(fā)現(xiàn)模仿這些范圖和示例只能求得形似，想要畫得一套“耐看”的施工圖并不容易。這一方面是因為學(xué)生對上述兩大難點尚未解決，另一方面，最本質(zhì)的，是因為學(xué)生對施工圖設(shè)計的邏輯性缺乏認識。依葫蘆畫瓢往往導(dǎo)致施工圖深度不一、前后矛盾、錯漏百出。因此，必須通過結(jié)構(gòu)有序的教學(xué)設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生在深刻理解其表達邏輯性的基礎(chǔ)上進行工作。

五、結(jié)語

建筑施工圖設(shè)計是建筑設(shè)計的最后階段，是實現(xiàn)建筑師創(chuàng)作意圖的關(guān)鍵。同時，施工圖設(shè)計也是建筑學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的重要學(xué)習內(nèi)容，也是執(zhí)業(yè)建筑師必備的專業(yè)技能。因此，掌握建筑施工圖設(shè)計是邁向職業(yè)建筑師的重要一步。雖然建筑施工圖設(shè)計教學(xué)的核心是讓學(xué)生掌握施工圖的表達模式和深度要求，但同時也要向?qū)W生傳達一個基本的職業(yè)理念——建筑施工圖設(shè)計要解決的絕不僅僅是畫好一套圖的問題，建筑施工圖設(shè)計反映和呈現(xiàn)的應(yīng)該是一整套服務(wù)的思想。

目前，課堂教學(xué)中的建筑施工圖設(shè)計存在著缺少結(jié)構(gòu)、水暖電等工種配合，完整性程度欠缺，出圖成本較高等問題。因此，從設(shè)計院施工圖設(shè)計的程序來看，我們教學(xué)中的建筑施工圖圖紙可能稱之為“建筑專業(yè)條件圖”更為恰當。但這并不妨礙“建筑施工圖設(shè)計”的教學(xué)意義！相反，這些問題與不足恰恰反過來促使我們進一步思考建筑技術(shù)理論課程如何促進“建筑設(shè)計”教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻：

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