如何激發(fā)職業(yè)高中學(xué)生學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)的興趣

付海軒

摘要：電工基礎(chǔ)是職業(yè)學(xué)校機(jī)電類專業(yè)的一門(mén)重要基礎(chǔ)課，概念多、理論性強(qiáng)、抽象而難以理解，而職校的學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)普遍較差，學(xué)習(xí)積極性不高。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)的興趣，并使他們獲得足夠的知識(shí)和技能就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：以人為本；優(yōu)化課堂教學(xué)；教學(xué)評(píng)價(jià)；電工基礎(chǔ)

電工基礎(chǔ)是職業(yè)學(xué)校機(jī)電類專業(yè)的一門(mén)重要基礎(chǔ)課，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中處于承上啟下的地位。學(xué)生電工基礎(chǔ)知識(shí)掌握得如何，應(yīng)用知識(shí)的能力如何，都會(huì)直接影響到其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)。電工基礎(chǔ)概念多、理論性強(qiáng)、抽象而難以理解，而職校的學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)普遍較差，學(xué)習(xí)積極性不高。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主的探究精神呢？

一、建立和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提

師生關(guān)系作為學(xué)校環(huán)境中最重要的人際關(guān)系貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程的始終，這一關(guān)系處理的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步、教育教學(xué)的效果和教育工作的開(kāi)展。現(xiàn)代教育思想注重以人為本，學(xué)生主體性的發(fā)揮，要在民主、平等的氛圍中進(jìn)行，更要在科學(xué)、和諧的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行，營(yíng)造學(xué)生尊重教師、教師熱愛(ài)學(xué)生的氛圍，師生雙方產(chǎn)生求知的愉悅，學(xué)生的主體性才能得到充分發(fā)揮，才能達(dá)到教書(shū)育人的最佳效果。所以，在日常教學(xué)中我們要更新自身觀念、提高自身素質(zhì)，健全自身人格，對(duì)學(xué)生多一些微笑、包容、尊重、信任，引起師生情感的共鳴，創(chuàng)造一個(gè)寬松的課內(nèi)環(huán)境和形成融洽的師生關(guān)系，在這樣的情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生一定會(huì)感到輕松愉快，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段

職業(yè)學(xué)校學(xué)生知識(shí)、技能水平參差不齊，理論基礎(chǔ)較薄弱，面對(duì)復(fù)雜且枯燥的理論推導(dǎo)以及難記的公式，學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)熱情。為了使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，能夠“跳一跳，摘果子”，教師要優(yōu)化課堂教學(xué)，明確目標(biāo)，使教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)練、易教、易學(xué)。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索知識(shí)，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，并達(dá)到較好地掌握知識(shí)，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的目的。

1、優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，要有可操作性和可檢測(cè)性，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氣氛中主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并最終實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

2、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容。教師教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為提高其學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成就服務(wù)。電工基礎(chǔ)課程是機(jī)電類專業(yè)的理論基礎(chǔ)課，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和提高學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力都有十分重要的作用。所以，教師要根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)時(shí)安排以及學(xué)生的實(shí)際情況充分優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生的現(xiàn)有水平為立足點(diǎn)，既要注意知識(shí)的系統(tǒng)性、邏輯性，又要符合學(xué)生由具體到抽象、從特殊到一般、由感性到理性的認(rèn)知特點(diǎn)，真正做到有的放矢和因材施教。

3、優(yōu)化課堂教學(xué)方法。電工基礎(chǔ)的課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和分析解決問(wèn)題能力的重要環(huán)節(jié)，而這門(mén)課程概念多、理論性強(qiáng)、抽象而難以理解，同時(shí)職校的學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)普遍較差、學(xué)習(xí)積極性不高，這就要求教師必須注重優(yōu)化課堂教學(xué)方法，使課堂氣氛活躍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的樂(lè)趣中獲得知識(shí)、鞏固知識(shí)。

第一，重視課堂導(dǎo)入。良好的開(kāi)端是成功的一半，巧妙的課堂導(dǎo)入能使枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，抽象的理論變得具體形象，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

第二，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能清晰地反映教學(xué)內(nèi)容，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。在新課程背景下，教師要大膽嘗試演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中鞏固理論。這種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，可激發(fā)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，為以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

第三，結(jié)合多媒體教學(xué)。電工基礎(chǔ)是一門(mén)抽象的學(xué)科，利用傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合的方式，可以把抽象的電工理論變得具體、生動(dòng)。在愉悅的教學(xué)環(huán)境中，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的同時(shí)，可使學(xué)生的形象思維能力和空間想象力得到鍛煉和提高。

三、使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)手段是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保障

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)起著導(dǎo)向作用，實(shí)施評(píng)價(jià)應(yīng)轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可替代的主體，關(guān)注學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注重學(xué)生的潛力發(fā)展，要注意教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合，定量與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，使評(píng)價(jià)制度能最大限度地發(fā)揮出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。

電工基礎(chǔ)這門(mén)課程抽象難懂，加之職高學(xué)生物理基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好等特點(diǎn)，教師更要通過(guò)建立和諧的師生關(guān)系、優(yōu)化課堂教學(xué)、使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)手段等途徑來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能主動(dòng)接受這門(mén)課的知識(shí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而取得更好的教學(xué)效果并培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神。