淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)感悟

張志茹

摘要：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。小學(xué)語文閱讀教學(xué)要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對語言文字的理解能力和表達能力，最終使學(xué)生形成語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：興趣；能力；習(xí)慣

由于應(yīng)試教育的主宰，我們的語文教學(xué)，容不得學(xué)生的任何自由和創(chuàng)新，一切以標準答案為依據(jù)。學(xué)生在閱讀上受到嚴重的束縛和壓制。而現(xiàn)代社會對語文教育提出了新的要求和挑戰(zhàn)。那么在教學(xué)中如何引領(lǐng)學(xué)生進行有效閱讀呢？下面就淺談筆者的幾點看法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

根據(jù)教育心理學(xué)原理，起始狀態(tài)的學(xué)習(xí)欲望源于學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，不同年齡的學(xué)生有著不同的需求心理。隨著年級的升高，學(xué)生情感逐漸豐富，形象思維逐步向抽象思維過渡。實踐證明，創(chuàng)造情境，能引起學(xué)生的思維興趣，為強化閱讀訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。

1、引導(dǎo)進入意境，激發(fā)閱讀欲望。德國教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒和鼓舞”。在平時的教學(xué)活動中，通過采用諸如實物、插圖、錄像、錄音等聲像材料以及面部表情、手勢身形等無聲語言之類的形象直觀的教學(xué)形式，都是激發(fā)學(xué)生興趣的導(dǎo)火索。教師還可利用優(yōu)美的導(dǎo)語創(chuàng)造一種情境，引導(dǎo)學(xué)生進入意境，體驗氣氛，從而激起了學(xué)生閱讀的興趣。

2、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，發(fā)揮閱讀才能。在閱讀活動中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)積極、寬松的課堂氛圍，真誠地鼓勵、表揚學(xué)生，鼓勵人人暢所欲言，讓學(xué)生品味到閱讀的甘甜，讓語文課堂成為學(xué)生實現(xiàn)自我的生命綠洲。一句話，就是要尊重孩子，呵護童心。讓孩子們找到自己的位置，時時感到”我會讀”。從而充分展示自己的個性，發(fā)揮自己的閱讀才能。

二、教會方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力

新課標明確指出閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。而要讓學(xué)生有自主閱讀的意識，我們教師就要善于引導(dǎo)，平時多創(chuàng)設(shè)一些閱讀的空間、交流的空間，讓學(xué)生感覺閱讀既是一種任務(wù)，同時又是一種興趣。

1、養(yǎng)成“不動筆墨，不看書”的習(xí)慣。徐特立先生有一句關(guān)于讀書的名言：“不動筆墨不看書”，也就是說，讀書必須作筆記，效果才會更好。這里作筆記的方式也有多種，根據(jù)閱讀的要求，首先是在字里行間進行圈點勾畫，以示重要詞句，讀后重點理解或思考，其次，就是對不易理解的關(guān)鍵語句或段落做上問號等標記，以便好查考資料，展開討論；最后就是把書看完后想有什么可記的，即寫讀書筆記，這樣可以鍛煉自己的思考能力，使得對問題有更深一步的理解。只有邊讀邊思考，才能學(xué)有所得。

2、有意識地教給學(xué)生自學(xué)的方法。葉圣陶先生說的“教，是為了不教。”如在教學(xué)《向往奧運》一文，我先讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)提示中不懂的問題再讓學(xué)生認真讀課文，看誰能全部理解預(yù)習(xí)中不懂的問題，可讓學(xué)生說說你是如何讀懂的。學(xué)生說出了課文中的有關(guān)語句。這時教師就從中指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，理解詞語的一個最主要的方法就是聯(lián)系上下文。學(xué)生在讀課文后已能理解課后問題。當拓展練習(xí)模擬小記者表演時，“作者采訪過許多奧運明星，你喜歡其中的哪幾位？如果讓你和其中的一位暢談，你準備跟他談些什么？”學(xué)生一下活躍起來，有的談到劉翔、趙楠、鄧亞萍，有的談到日內(nèi)瓦爾德等并結(jié)合課文內(nèi)容，抓住奧運主題，深化了思想內(nèi)容。

三、學(xué)會積累，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

課外閱讀有利于拓寬學(xué)生視野，增加積累、閱讀的本質(zhì)就是”讀”，閱讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生終身具有的閱讀能力，而閱讀能力的提高離不開廣泛的閱讀和日積月累，重視學(xué)生開展課外閱讀不失為提高語文綜合素質(zhì)的一條有效途徑。

1、注意課后延伸，深入理解課文。首先，語言的學(xué)習(xí)是個日積月累的過程。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時，接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財富，需要運用時才能脫口而出或涌流于筆下。在閱讀教學(xué)中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生隨時積累課文中的好詞佳句、精彩片斷。要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，通過朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，同時培養(yǎng)對好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣。

2、指導(dǎo)課外閱讀，拓寬學(xué)生視野。課外閱讀，實是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展。課外閱讀是提高學(xué)生各項能力的最有效的途徑。擴大閱讀量，不僅有助于學(xué)生了解這個世界，而且也有助于學(xué)生知識的積累，寫作能力的提高。“書籍是人類進步的階梯”，多閱讀就能了解前人的智慧，充實自己的大腦，提升自己的能力。而且要對名篇名著做到書讀百遍，反復(fù)體會其中的精華所在，只有這樣才能迅速的充實、發(fā)展自己。

我們知道并非所有的書都“開卷有益”，閱讀教學(xué)向課外延伸時，作為閱讀主導(dǎo)者的教師應(yīng)幫助學(xué)生做好選材工作，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生的心理特點，盡可能多方面、多渠道地選擇構(gòu)思新穎、視角獨特，既富有新鮮知識、又能怡神悅志的材料。鼓勵學(xué)生自主選擇材料。使學(xué)生在陶情冶性的同時，品味生動、形象的語言。學(xué)生通過廣泛的課外閱讀，大大豐富了語文知識，并且在閱讀過程中不斷的進行自我評判，越讀越感到自己孤陋寡聞，越讀越想讀。這樣，既拓寬了學(xué)生的閱讀視野，又增加了知識積累，無論是對課內(nèi)閱讀還是寫作都大有幫助。學(xué)生課外閱讀是在自由、無拘束的心理環(huán)境中進行的，這樣的心理環(huán)境能充分調(diào)動各種心理因素的協(xié)同參與，學(xué)生的個性得以充分發(fā)揮，也就能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

總之，閱讀是一個多因素相互作用相互促進的過程。讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法，獲得較強的閱讀能力是閱讀教學(xué)的重要目的。在教學(xué)中，要讓學(xué)生有著良好的閱讀能力，教師作為導(dǎo)航者，應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)，認真摸索，善于總結(jié)，找到更好的方法，從而有效地提高學(xué)生的閱讀能力，引領(lǐng)學(xué)生駛向理想的彼岸。