幼兒美術教學的四個策略

杜秋紅

藝術活動是幼兒園教育活動的重要組成部分，美術活動又是藝術活動的基本內容。我們探索出“玩”“賞”“作”“用”四個教學策略，它們適合不同年齡段的幼兒，又能在同一幼兒發展階段或同一主題中同時運用，幫助幼兒建立完整的感知欣賞與表達創造的審美體系。

1.以“玩”激趣

當幼兒接觸一種新的工具材料時，“玩”是激發他們使用工具的興趣、了解工種材料特性的欲望最直接有效的方法。在小班幼兒剛接觸美術活動時，以“玩”為主，引導幼兒自由地與多種工具、材料游戲互動，在互動中獲得快樂的體驗，同時，通過“賞”與“玩”相結合的方式，激發幼兒感受美、表現美的興趣。例如，中班接觸中國畫時，我們選擇吳冠中的《春又至》《燕子》等作品，引導幼兒欣賞，同時運用滴墨、印染、拖線等方法，讓幼兒在與宣紙、毛筆互動的過程中感受宣紙的吸水性和軟頭毛筆的有趣，在玩的過程中感受中國畫材料的特性，感知運用的方法，從而愛上這種藝術形式。

2.以“賞”悟美

“賞”是指為幼兒創設充分的條件和機會，在大自然、社會文化生活和美術作品中萌發幼兒對美的感受和體驗，促使他們內心情感與美術作品所表達的生命運動力的模式達到同構，產生審美愉悅，增強他們對審美感受的敏感性。

走進自然，豐富感受。大自然是豐富多彩的，它的千姿百態和無窮的變化為幼兒提供了最好的欣賞與觀察內容。可引導幼兒從身邊的自然景色開始，如幼兒園中的花、草、樹木等植物，小鳥、花貓、魚等動物，讓幼兒每天都發現它們的美與變化。

回歸生活，細致觀察。生活處處有美，教師和幼兒共同收集了很多生活材料：日常生活中的花布、旅游門票、宣傳海報；根據季節收集圍巾、帽子、手套；根據幼兒的愛好收集瓶子、盒子等，從而引導幼兒欣賞美麗的圖案、豐富的色彩、優美多姿的造型、和諧合理的構圖以及這些因素組成的整體美。

走近大師作品，提升審美。藝術作品的美比實際生活中的美更集中、更強烈、更理想。在欣賞作品的選擇上，我們從抽象作品逐漸過渡到有具體內容的作品，讓幼兒欣賞那些貼近其生活，又比較容易理解的作品，引導幼兒獲取相關的藝術信息，喚醒幼兒的美感，提升他們的審美能力。

3.以“作”創新

“作”是指在豐富幼兒直接經驗的基礎上，創設寬松的創作空間，引導幼兒自主發展、自由發揮、盡情表達，加強幼兒的滿足感與成就感，增強想象力、創造力與動手能力。

運用美術工具材料創新表現。熟悉的美術工具是幼兒們在繪畫過程中最常用的。我們注重在組織創作活動中抓住幼兒感興趣的活動，在幼兒積累了豐富的活動體驗后，引導幼兒運用工具材料進行創作活動。

運用生活材料創新表現。生活材料是豐富的創作資源，對于幼兒來說這些材料既熟悉又新奇，既貼近他們的生活，又易于喚起他們的創作熱情與創作欲望。我們在具體的活動中引導幼兒搜集大自然和生活中的廢舊材料，這個過程中我們尊重幼兒的選擇，教師只是起引領、輔助的作用。

運用游戲材料創新表現。運用游戲材料既是幼兒們喜歡的活動，而且也能夠激發幼兒的探究意識。在美術活動中，我們引導幼兒探索玩具在美術活動中的創新表現方法，例如，我們讓幼兒在水槍里灌進顏料，在涂鴉墻上噴射作畫。

4.以“用”達情

我們引導幼兒根據自身需求大膽創作，運用美術作品裝點環境、服務生活。

裝飾美化班級環境。幼兒在與環境互動中不斷發展，幼兒是環境的主人。我們讓幼兒在欣賞感受美的同時，嘗試自己創造美。

裝點校園環境。幼兒是園所環境創設的主體，我們在活動中培養幼兒一雙發現美的眼睛，同時也引導幼兒去發現有缺憾的地方，運用藝術形式去調整、完善。例如，樓道展板上展示著云南特色彩雕面具，孩子們覺得面具光禿禿的不美，于是，運用紙、彩球、廢舊物品等對面具進行了再裝飾，感受到了創作的魅力與成就感。

為自己的游戲服務。我們引導幼兒結合自身的游戲需要進行大膽制作。例如，幼兒在車區游戲時覺得和現實生活不一樣，于是，他們根據現實生活，運用紙箱和塑料管等制作了加油站、運用紙板繪制交通標志與車牌等，增加了游戲的情境性與趣味性。

編輯 汪倩