視唱練耳教學新思路

高爽

視唱練耳教學是中小學音樂教學的一個重要組成部分，是讓學生了解基礎音樂知識以幫助音樂學習、培養學生對音及音樂感知能力的一門重要的音樂基礎課。其中，視唱是歌唱的基礎，也對學生的氣息、音色有所幫助；練耳不僅能訓練學生敏銳的聽覺，也可以培養學生對音樂的記憶力。通過視唱練耳的學習，學生可以掌握基礎的音樂知識、基礎元素，從而提高音樂綜合能力。

視唱練耳課重視音樂基礎元素，如音高、節奏、力度等，通常教育的形式以音樂元素的聽辨和視唱呈現。這就導致了現在的很多中小學視唱練耳課堂技術訓練的成分過多，訓練過于枯燥，學生的積極性不高。中小學視唱練耳課堂不是音樂專業能力的技能培訓課堂，而是普及性視唱練耳能力教育的課堂，通過視唱練耳的學習打開學生的音樂基礎知識大門。所以，教學中應把學生對于音高聽辨的要求放低，加強學生對于其它元素及對于音樂的感受能力、理解力及表現力。

那么，教學中教師應如何創新內容和教法，讓學生學有所獲、學以致用，真正通過視唱練耳課提高音樂素養呢？我在實踐中總結出兩種方法：

第一，寓樂于教，即用音樂本身來學習音樂中的基本元素，如節拍、節奏、力度、音色、音程、和弦等。學生學習視唱練耳是為感受音樂服務的，所以我們的教學工作也應僅僅圍繞音樂本身來進行。把實際音樂作品應用于視唱練耳教學是將音樂元素回歸到音樂本身進行學習和理解的過程。比如，學習二八和八分前符點節奏時，可以先講兩種節奏的基本知識，然后再給學生放這兩種節奏的音樂，讓學生在聽的過程中進一步了解這兩種節奏。在進一步的學習中可以播放實際音樂作品或作品片段，抽出其中幾句，讓學生聽聽樂曲中有哪些節奏是他們學過的，再讓他們跟著音樂打拍子、有規律地律動，從而讓他們了解這兩個節奏的拍值。再如，在音程和和弦的學習中，可以更加注重學生對于性質和色彩的把握，如學習純四度時給學生播放《國歌》和《婚禮進行曲》，學習小六度時給學生播放理查德·克萊德曼的《愛情的故事》，學習大六度時給學生播放《鈴兒響叮當》等音樂，讓學生第一時間就能抓住音樂中一些簡單的音程性質。然后再將所學音程做大小、音程色彩、協和程度上的對比，讓學生們更深入地把掌握好音程，和弦也同理。

第二，寓趣于教，即讓視唱練耳課堂變得豐富有趣、多元多樣。趣味性主要通過基本樂理知識的傳授、節奏的訓練及課堂教學形式的多樣來體現。首先，在基本樂理知識的傳授中，我們主要讓學生識譜，使學生全面掌握樂理，能識別各種音樂符號、標記，并了解它們的確切含義。在這方面，可以先通過順口溜、識譜游戲、教具、畫圖等培養學生的興趣，從而幫助學生認識音符，識別音符的唱名和時值等基礎音樂知識。其次，可以在節奏的訓練中增加一些肢體律動，這種肢體律動最初可以是跟著音樂無規律地進行，待學生逐漸適應后，由老師或者學生帶領大家做有規律的肢體律動，讓學生對音樂的節奏感有基本的判斷。最后，課堂教學形式要多樣。教師可以針對所帶班級的情況選取不同的教學場地，采取不同的教學形式，比如，可以去操場上圍成圓圈席地而坐，聽聽唱唱動動；可以去學校的音樂教室、小型音樂廳，讓學生登上舞臺表演，鍛煉他們的舞臺表現力及即興能力；可以每學期組織參觀課外音樂場館或者博物館，讓學生們更好地了解音樂知識。還可以每節課選出一兩名學生，讓他們帶自己的樂器進課堂，模仿課堂上播放音樂的一個片段，或者根據所學知識或音樂即興演奏，還可以用樂器呈現節奏，等等。總之，趣味性可以在視唱練耳的每一個音樂元素中涉及。

正如蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：“音樂教育——這不是培養音樂家的，而先是培養人。”中小學音樂教育的目的是提高國民素質，小學音樂教育不應該把教學重點放到對學生音樂技能的訓練上，應該更注重學生的音樂素養、音樂感受、音樂理解力、審美及表現能力。視唱練耳課是這樣，其他音樂課也是如此。通過課堂教學把聽、說、唱、奏、動有機結合起來，有效調動學生學習音樂的興趣，為學生提升音樂素養打好基礎，才是小學音樂課首先要做好的事。

編輯 于萍