“溫柔”的力量

章莉娜

【摘 要】教師對學(xué)生耐心、寬容、賞識等美好的言行及態(tài)度無形中會化為一種“溫柔”的力量，不僅時時感染和教育著學(xué)生，而且能為學(xué)生的心理健康發(fā)展提供良好的環(huán)境。教育是一個漫長的、持久的、等待花開的過程。相信只要教師“溫柔”呵護幼小稚嫩的心靈——耐心地等待，無私地包容，真誠地賞識和期盼，即便是塊頑石，也終能開出清香的花朵。

【關(guān)鍵詞】心理健康 溫柔 寬容 耐心 賞識 教師言行

一位心理學(xué)專家做了這樣一個實驗，他請學(xué)生回憶在學(xué)校里“印象最深的痛苦經(jīng)歷”，結(jié)果讓這位專家特別吃驚的是，孩子們提到的都是如何被教師羞辱。有的教師把學(xué)生叫到教室外呵斥，有的拉到辦公室厲聲訓(xùn)斥，還有的甚至不留情面地當(dāng)眾怒罵學(xué)生。

實際上，教師的言行舉止無時無刻不在潛移默化地影響和感化著每一個學(xué)生的心靈，且學(xué)生年齡越小越容易接受教師語言態(tài)度、行為習(xí)慣的影響。教師對學(xué)生寬容、耐心、賞識等美好的言行及態(tài)度無形中會化為一種“溫柔”的力量，不僅時時感染和教育著學(xué)生，而且能為學(xué)生的心理健康發(fā)展提供良好的環(huán)境。

一、寬容——撥動學(xué)生心弦的法寶

每個學(xué)生心中都有一根獨特的弦，當(dāng)你用愛和寬容悄悄撥動學(xué)生的心弦，你就能聽到他心底最純美的聲音。愛是教育的源泉，而寬容是愛的基礎(chǔ)。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”寬容作為一門教學(xué)藝術(shù)并不是放縱不管，而是在教育的前提下，做到小心翼翼保護好每個學(xué)生的自尊心，真正感化學(xué)生，使他從心靈深處反省自己，端正品行。

曾經(jīng)讀到過這樣一個故事：一位年輕人去菜園偷菜，主人看到了卻不制止，反而轉(zhuǎn)身就走。年輕人擔(dān)心被告發(fā)，于是主動上門請罪：“對不起，我偷了你的菜，任憑你處置吧，我現(xiàn)在沒臉見人了。”不料菜園的主人卻笑道：“你說什么話？咱們是一個村的人，你只是想知道我那菜為啥長得那么漂亮，對嗎？我那菜，好看，也好吃，不信？你先嘗嘗。”說著，菜園的主人去廚房里抱出兩棵菜，硬是塞到了年輕人的手里。年輕人先是一愣，隨后熱淚盈眶。后來，這個年輕人成了眾口稱贊的具有高尚品行的人。可見，“寬容”能改變一個人的品行。

筆者班中也有這樣鮮活的案例。

李某是個性格內(nèi)向的孩子，平時很乖巧，但是有個壞毛病，上課喜歡做小動作。有一天他整節(jié)課都沒有動靜，我一看，他竟然睡著了，我當(dāng)時很生氣，喊他的名字，他沒有醒，真想走過去叫醒他好好批評：“上課是可以隨便睡覺的嗎！”可轉(zhuǎn)念一想，這孩子今天是怎么了？平時上課從來也不閑著，也許今天是太累了吧，不如就讓他睡會吧。只是秋風(fēng)陣陣，略感涼意，于是我請學(xué)生去辦公室拿了我的毯子幫他蓋上，別著涼……后來這孩子醒了，小臉通紅地跑到辦公室把毯子還給我，說：“老師，對不起，我昨天睡晚了！”看到他滿臉的真誠和歉意，我微笑著說：“沒關(guān)系，你太累了，我叫你，你都沒有醒，我想你是真的很累了。少聽幾分鐘課可以補回來的，但是這天氣睡覺會凍感冒的，凍壞了身體，損失可就大了。”從這以后，他居然開始認(rèn)真聽課了，各方面表現(xiàn)也比以前有進步了。學(xué)期末他被評為了五星級學(xué)生。

多么可愛的學(xué)生，多么簡單的一件事。小小的一條毯子，短短的一兩句話，就溫潤了孩子稚嫩的心靈，不經(jīng)意間的“寬容”帶給了他無限的正能量。可是很多時候我們往往做不到，比如當(dāng)我們對那些上課搗亂的學(xué)生大吼大叫的時候，當(dāng)我們對下課常常打架的男生嚴(yán)加指責(zé)的時候，當(dāng)我們對寫不完作業(yè)的學(xué)困生加以懲罰措施的時候，考慮過他們的感受嗎？曾有學(xué)生在作文中寫道“老師，您真的懂我嗎？”多么沉重而傷感！是誰傷了孩子水晶般的心？是誰奪去了他們臉上天真無邪的笑？答案值得深思。

陶行知先生有段十分感人的話：“您不可輕視小孩子的情感！……他受了你盛怒之下的鞭撻，連在夢里也覺得有法國革命模樣的恐怖。他寫字想得雙圈沒得著，仿佛是候選總統(tǒng)落了選一樣的失意。他想您抱他一忽兒而您偏去抱了別的孩子，好比是一個愛人被奪去一般的傷心。”如此細(xì)膩而真摯的感受，多么敏感而脆弱的孩子，看到這里你還會忍心再對學(xué)生一味地責(zé)罰和訓(xùn)斥嗎？

二、耐心——滋潤學(xué)生心田的雨露

偶然聽人說起在國外有一種“溫柔的懲罰”。比如一位教師發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生有挖鼻孔的壞毛病，每次見到這名學(xué)生挖鼻孔，她就對他說：“來，你過來抱抱老師，老師累了”，還有諸如“你可以坐在老師的座位上”，這是在婉轉(zhuǎn)提示他不要“開小差”。多么人性化的“懲罰”！

耐心是一個教師的修養(yǎng)，耐心是一個教師的素質(zhì)，耐心是一個教師的水平，耐心是一個教師的責(zé)任，耐心能讓你對學(xué)生的“溫柔”更持久，耐心能讓師愛走得更長更遠(yuǎn)。

再舉一個筆者班上的案例。

胡某在班上是出了名的“遲到大王”。他幾乎天天遲到，經(jīng)常在上午第一節(jié)課姍姍來遲，也有偶爾趕上早讀課的，可是即便這樣，他也會背著書包在走廊里徘徊，可能是怕班主任批評不敢進教室吧。一直要等到第一節(jié)課上課，他才不得不硬著頭皮出現(xiàn)在教室門口。那是開學(xué)初的第一堂英語課，正好是上午第一節(jié)課，只見他面帶愧色，局促不安地站在教室門口，輕喊了一聲“報告”。我想這孩子其實是很懂道理的，他已經(jīng)知道自己來遲了妨礙大家上課，所以聲音壓得很低。于是我對他微笑著輕輕地點了一下頭，示意他回座位去。可是第二天他又遲到了，灰溜溜地走到教室門口，將目光投向我，又馬上垂下了眼簾，看得出他內(nèi)心的愧疚。盡管我心里有一絲不悅，但我依然微笑著請他進來，絲毫沒有責(zé)備他。第三天，他還是遲到，并且臉上很臟。下課的時候我忍不住關(guān)切地問道：“孩子，你洗臉了嗎？”他點點頭，又不好意思地?fù)u搖頭，說：“今天忘記了！”我笑了，摸著他的小腦袋說：“你一定是怕遲到，趕著上學(xué)才忘記了吧？老師希望能天天看到你干凈的小臉蛋，行嗎？”他也笑了，大聲說：“行！”

從那以后他遲到的次數(shù)竟奇跡般地減少了，他在努力……他的進步讓我深深地為他感到高興，我相信他一定“行！”于是當(dāng)他一不小心又一次遲到時，我都會用一個善意的微笑和幾句親切地問候悄悄提醒和鼓勵他。漸漸的，他遲到的次數(shù)越來越少了。兩個月后他幾乎不遲到了。

耐心是一縷暖暖的陽光，照進學(xué)生的心靈。教育需要足夠的耐心，多一些等待，少一些急躁，多一些鼓勵，少一些責(zé)備。讓我們的學(xué)生慢慢來，等待他們改變，等待他們成長，等待他們能夠離開我們獨立遠(yuǎn)行。

三、賞識——治療學(xué)生心病的良方

馬克·吐溫說過：“只憑一句贊美的話，我就可以活上兩個月。”成功的歡樂是一種巨大的情緒動力，成功使人產(chǎn)生興趣，調(diào)動人的積極性。美國著名心理學(xué)家威廉·詹姆斯說：“人類本性最深的企圖之一是期望被贊美、欽佩和尊重。”成年人尚且希望別人欣賞自己、贊美自己、認(rèn)同自己，更何況年幼的孩子！

筆者曾經(jīng)看到過這樣一個案例：

小美自從到學(xué)校讀書起，就不喜歡說話。課堂上，她從來不舉手。老師為了鼓勵她，有時候會故意問一個最簡單的問題，然后請她起來回答。小美會站在那里一分鐘，任老師百般提醒，一個字也不說。老師只能嘆口氣，請她坐下。時間長了，老師也就不再叫她。

小美沒有什么朋友。先前還有一個女同學(xué)課間和她在一起，后來不知道發(fā)生了什么，小美就徹底變成一個人了。老師問她原因，她也不說。對于這樣一種狀況，小美看上去一點也不著急。她似乎陷入了自己的世界里，對其他人不關(guān)心，對班級的事情也很少參與。

顯而易見，小美患上了輕微的自閉癥，才會變得性格孤僻，獨來獨往。這類孩子的內(nèi)心其實是非常渴望被關(guān)注和被肯定的，但通常又十分敏感多疑。所以教師在小心翼翼保護好學(xué)生自尊心的前提下，最好能時常留意她，及時發(fā)現(xiàn)她的優(yōu)點，并用一些細(xì)微的動作來表示對她的肯定和贊賞。比如在學(xué)生的書包里放上一張表揚的字條，在學(xué)生的郵箱里寫上幾句贊美的話語，在學(xué)生的作業(yè)本里畫上一個熱情的笑臉。“你今天的字比昨天要可愛！”“真高興你能想到這么多！”……這些細(xì)微的動作，外向粗獷的學(xué)生不一定會注意到，但孤僻敏感的學(xué)生卻會銘記于心。

賞識是治療學(xué)生心病的良方，只要持之以恒，就能在不知不覺中給學(xué)生帶來信心和希望，讓陽光射進他們生命中的幽暗角落，引領(lǐng)他們走出心靈的陰霾，用師愛滋潤他們健康成長。每一個學(xué)生都是一個未開發(fā)的寶藏，而開啟寶藏的密碼就是告訴學(xué)生：“你真棒！”

在這個世界上，教師職業(yè)被譽為“太陽底下最光輝的職業(yè)”，這一職業(yè)之所以有如此神圣的色彩，原因就在于它是一顆心對另一顆心的征服。這種征服不是暴力的，而是教師以寬容、耐心、賞識的愛，給予學(xué)生溫柔的征服，這是一種神秘而不可忽視的力量，它如同春光輕輕吹拂蓓蕾，讓心的花瓣次第舒展，猶如春雨悄悄滲進泥土，滋潤種子發(fā)芽成長。

教育是一個漫長的、持久的、等待花開的過程。相信只要我們“溫柔”呵護幼小稚嫩的心靈——耐心地等待，無私地包容，真誠地賞識和期盼，即便是塊頑石，也終能開出清香的花朵。

參考文獻：

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（浙江省紹興市群賢小學(xué) 312000）