校本課程開發三部曲

袁作森

【摘 要】學校校本課程是對國家課程和地方課程的有效補充，它是依據學校自身的性質、特點、條件，結合區域內的社會、經濟、文化發展的具體情況，由學校自主研發的課程。作為學校這一層級的研發與管理團隊，在開發、實踐校本課程時，應挖掘好校本資源，編寫好校本教材，落實好校本管理，使校本課程真正走向新天地。

【關鍵詞】校本課程 開發 管理

校本課程開發是指學校依據自身的性質、特點、條件以及可以利用和開發的資源，由學校教育人員與校外團體或個人合作開展的課程開發活動。筆者以為，學校落實以校為本的課程應充分挖掘好校本資源，編寫好校本教材，落實好校本管理，只有這樣，才能讓校本課程開發建設及實施真正落到實處。

一、挖掘好校本資源

常言道：民族的，就是世界的。引領學生保護和弘揚鄉土（區域）文化的精華，準確把握傳統文化的內涵，是新時期學校開發校本課程的一條新路子，也是留住鄉土（區域）文化基因并使其代代相傳的根本所在。筆者生活的恩施山鄉是土家族、苗族等少數民族聚居區，是巴文化的發源地。巴楚文化、巴渝文化在這里交匯，擺手舞、銅鈴舞、蓮香舞舞動連綿山岳；山歌、情歌、民歌溢滿八百里清江。這里有東方情人節相親民俗——土家“女兒會”，有曾搬進央視青歌賽的土家人生死歌舞——“撒爾嗬”， 韻味綿長的民族風情留給我們無價寶藏。為了更好地將蘊含濃濃鄉土氣息的非物質文化搬進校園，我們將適合學生學習和演繹的內容作為一種校本課程資源來開發和傳承。充分挖掘和利用學校所在地域的固有文化特色，并用慧眼挑拾精髓，便可以結出校本課程開發之果。

二、編寫好校本教材

教材是學生與文化知識、文化認同、實踐體驗溝通的一種媒介和工具，學校應本著有利于開拓學生視野、有利于發展學生個性、有利于學生自主選擇、有利于學生核心素養形成的理性思考來設計校本教材。在編寫教材時，首先是要明確課程目標、實施細則及評價標準等要素，然后嚴格按照操作流程辦事，即選定編委、構思框架、篩選材料、擬定初稿、教學實驗、調整內容、專家指導、修改定稿。近年來，筆者所在學校就據此整理、設計并推出了《民族藝術》《經典美讀》兩套圖文并茂、情趣相間、易教易學的校本教材。

《民族藝術》教材，屬于實踐活動類課程。學校充分吸納了恩施山寨的民風民俗、民禮民情來補充校本教材營養。如織土家服飾：西蘭卡普。烹土家飲食：油茶湯、合渣飯、社飯。唱土家歌曲：龍船調、出嫁歌、石工號子、陪十姊妹（十弟兄）歌。跳土家舞蹈：擺手舞、清江舞、民族操、竹竿舞、蓮香舞、采蓮船、儺戲、撒爾嗬。吹打土家樂器：竹笛、嗩吶、葫蘆絲、腰鼓、大鼓。做土家運動：踩高蹺、打陀螺、踢毽子。識土家寨子：吊腳樓、板壁屋、土磚瓦屋。學土家工藝：編篾簍、修打杵、箍木桶、打石磨……將鄉土文化內化為校本課程，藝人與教師同研，非物質文化精髓與課程開設相諧，繼承與發展并舉。

《經典美讀》教材，屬于理論知識課程形態。學校按照必讀和選讀兩類分年段進行編排，每個年段按課程標準的要求另附推介閱讀的具體篇目，讓師生循序漸進地從“經典”里潤澤心靈，在“經典”里熏染靈魂。如低段學生美讀童謠、兒歌和注音版的《弟子規》《三字經》《百家姓》《千字文》等；中段學生美讀古詩詞和校訂版的《朱子童蒙須知》《對韻歌》等；高段學生美讀《四書五經》以及中外名篇等。使睿語哲思、足智大慧在學生的漸讀漸悟中升華、積淀。

三、落實好校本管理

有了教材，不等于就有了校本課程。教材只是解決了課程之源，還需要學校在開發流程上加以落實和挖掘，更需要指導教師深耕細作。在校本課程教學管理上，筆者所在學校著重從 “教師”“教學”兩個層面上發力。

師資：揚長補短。我們采取的是“用絕技”和“補短板”的方式，讓師資更充沛和接地氣。“用絕技”就是充分發揮學校教師的現有特長，根據教師的特長開發課程，設立項目。如藝體類的書法、攝影、武術、跆拳道、棋藝等；實踐創新類的播音與主持、科技創新、英語口語等；樂器演奏類的嗩吶、電子琴、鋼琴、吉他、琵琶等。另外，充分利用學校周邊的民間藝人、本區域教育文化等部門的專業人士，甚至還有本身就有特長的學生家長，以“補短板”的方式充實師資源。同時，特別注重加強在職教師在某種專業領域里的提高培訓，促使師源不竭。

管理：崇尚精細。首先，軟件管理符合常規。整個校本課程的備、教、輔、考、擬、析、評均納入和國家、地方課程同等的教學管理體系，并開足課時。同時，審核好相關校本課程管理制度和《學校課程開發方案》，加強教學實施的評定和學生發展狀況評價的管理。其次，硬件管理滿足需求。如開發校本課程所需的各類藝體器材如鋼（電子）琴、葫蘆絲、腰鼓、嗩吶、毽球、竹竿、陀螺、高蹺、音響等，做到有“工”可開、有“材”可用。第三，特色管理提高檔次。從時間保障上，學校實行固定時間與擇日擇時相互搭配。每周四最后一節課為固定校本課程教學與展示時間，同時隨著節令和學校月中心工作的變動進行補充性課程安排。實行“課程清單”與“課程超市”同步接軌，做到課課有內容，人人有選項，月月有展演，期期有匯報，年年有突破。從教師配備上，除充分挖掘現有教師潛能外，每期照例固定聘請一名村（社）區民間藝人進行民俗藝術傳承教學。學校還與湖北民族學院合作，由大學派遣比較優秀的藝術專業學生在固定的校本課程時間里進行實習性教學。自2016年春季起，學校從湖北電視臺引進專業人士，進行純公益性的播音與主持愛心輔導，力爭做到互補互惠，導有其方，學有其果。在課程評價上，從“目標、方案、實施、效果”等四個方面進行反饋與考核，達到評有所依，評有所獲。

總之，開發校本課程是學校教學領域里的一項特別重要的研究活動，應在“本”字上聚智發力，若能開辟好“本土”即挖掘好校本資源，寫好“本章”即編寫好校本教材，呵護好“本體”即落實好校本管理，就能讓校本課程研發有源、開發有道、探索有方，真正走向研究與實踐的新天地。

（湖北省恩施市龍鳳鎮中心小學 445003）