家長(zhǎng)學(xué)校要有名更要有實(shí)

孫娜

【摘 要】為了能使學(xué)校教育與家庭教育有效結(jié)合、互補(bǔ)不足，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，各地教育行政部門都紛紛出臺(tái)政策、規(guī)定，指導(dǎo)和要求學(xué)校設(shè)立家長(zhǎng)學(xué)校。但由于缺乏詳細(xì)的實(shí)施細(xì)則和有力的監(jiān)管手段，很多家長(zhǎng)學(xué)校逐漸名存實(shí)亡。面對(duì)當(dāng)前家長(zhǎng)學(xué)校有名無(wú)實(shí)的現(xiàn)象，學(xué)校管理者不應(yīng)熟視無(wú)睹，而要充分認(rèn)識(shí)并還原家長(zhǎng)學(xué)校的教育價(jià)值，讓其擔(dān)負(fù)起應(yīng)有的職責(zé)，發(fā)揮應(yīng)有的功效。

【關(guān)鍵詞】家長(zhǎng)學(xué)校 管理者 家庭教育

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“只有學(xué)校教育而無(wú)家庭教育，或只有家庭教育而無(wú)學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致而復(fù)雜的任務(wù)，最完備的教育是二者的結(jié)合?！睘榱四苁箤W(xué)校教育與家庭教育有效結(jié)合、互補(bǔ)不足，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，各地教育行政部門都紛紛出臺(tái)政策、規(guī)定，指導(dǎo)和要求學(xué)校設(shè)立家長(zhǎng)學(xué)校。初衷雖好，但由于缺乏詳細(xì)的實(shí)施細(xì)則和有力的監(jiān)管手段，很多家長(zhǎng)學(xué)校都漸漸成了應(yīng)付上級(jí)檢查的“面子工程”，難以發(fā)揮其應(yīng)有的教育作用。

家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育是教育的三大支柱。家長(zhǎng)學(xué)校是學(xué)校聯(lián)系家庭和社會(huì)的橋梁和紐帶，是做好整合各方面教育工作的重要基礎(chǔ)。為此，對(duì)于當(dāng)前家長(zhǎng)學(xué)校有名無(wú)實(shí)的現(xiàn)象，學(xué)校管理者不應(yīng)熟視無(wú)睹，而要充分認(rèn)識(shí)并還原家長(zhǎng)學(xué)校的教育價(jià)值，讓其擔(dān)負(fù)起應(yīng)有的職責(zé)，發(fā)揮應(yīng)有的功效。

一、學(xué)校管理者要正確認(rèn)知家長(zhǎng)學(xué)校的意義與價(jià)值

家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)為什么會(huì)有名無(wú)實(shí)？其根本原因就是學(xué)校管理者和家長(zhǎng)都對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校缺少一個(gè)正確的認(rèn)知，不清楚建立家長(zhǎng)學(xué)校的目的、意義為何。所以，要想讓家長(zhǎng)學(xué)校不再流于形式，學(xué)校管理者必須從思想入手，正確認(rèn)知家長(zhǎng)學(xué)校的意義與價(jià)值。一方面，學(xué)校管理者要及時(shí)糾正自身思想上的認(rèn)知偏差，清醒認(rèn)識(shí)建設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校不是為了應(yīng)付上級(jí)檢查而做的“面子工程”，而應(yīng)是針對(duì)家長(zhǎng)的家教誤區(qū)而設(shè)立的，期望通過(guò)學(xué)校牽手家庭，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校這個(gè)平臺(tái)帶動(dòng)家庭和學(xué)校共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的教育，辦好家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)于提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)建平安和諧校園具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，需要我們認(rèn)真對(duì)待。另一方面，學(xué)校管理者要通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞剑鐝V播、電視、寫標(biāo)語(yǔ)、辦宣傳欄、發(fā)放《致家長(zhǎng)的一封信》等多種渠道，全方位地對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校進(jìn)行宣傳、解說(shuō)，讓家長(zhǎng)從內(nèi)心真正認(rèn)識(shí)并接受家長(zhǎng)學(xué)校這個(gè)新生事物，正確認(rèn)識(shí)建設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校的育人價(jià)值。要在思想上引起家長(zhǎng)的共鳴——家長(zhǎng)學(xué)校絕不是可有可無(wú)的，辦好家長(zhǎng)學(xué)?？梢詭椭议L(zhǎng)更新家庭教育觀念，掌握科學(xué)的家庭教育知識(shí)和方法，營(yíng)造有利于兒童健康快樂(lè)成長(zhǎng)的家庭環(huán)境，對(duì)孩子健康成長(zhǎng)大有裨益。如此，家長(zhǎng)學(xué)校必然就會(huì)被學(xué)生家長(zhǎng)所重視，并促使其積極投身到家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)和學(xué)習(xí)中，而不是對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校不聞不問(wèn)，任其自由發(fā)展。

二、學(xué)校管理者要用心建設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校，充分還原其應(yīng)有教育功效

一是要切實(shí)做好家長(zhǎng)學(xué)校硬件建設(shè)。家長(zhǎng)學(xué)校要有校牌或標(biāo)志，設(shè)有固定的辦公室、教學(xué)場(chǎng)所和會(huì)議場(chǎng)所，配足配齊閱覽桌椅、書(shū)柜、家庭教育書(shū)籍和多媒體等必備的教學(xué)器材，要確保其具有足夠的辦學(xué)條件和資格。二是要做好軟件建設(shè)。學(xué)校管理者不僅要及時(shí)建立、健全家長(zhǎng)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，旗幟鮮明地提出適合當(dāng)?shù)靥厣霓k學(xué)理念，而且要完善家長(zhǎng)學(xué)校內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)，聘任家長(zhǎng)學(xué)校校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教務(wù)主任、輔導(dǎo)教師等，確保家長(zhǎng)學(xué)校能夠正常開(kāi)班、正常培訓(xùn)。同時(shí)，定期對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校師資隊(duì)伍進(jìn)行家庭教育專業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)，幫助教師掌握家長(zhǎng)學(xué)校的工作方法，更新家庭教育知識(shí)，確保其能及時(shí)幫助家長(zhǎng)消除在家庭教育中碰到的疑惑和困難，幫助家長(zhǎng)找到適合自己孩子的教育方法。三是要科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校管理者要根據(jù)不同年級(jí)、不同班級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)的實(shí)際情況，由低到高、由淺入深，科學(xué)、合理地設(shè)置教育內(nèi)容，以滿足不同家長(zhǎng)、不同層次的學(xué)習(xí)需要，并因地制宜適時(shí)開(kāi)發(fā)出相應(yīng)的家長(zhǎng)學(xué)校校本課程，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行持續(xù)、系統(tǒng)的教育，讓學(xué)校的每一位家長(zhǎng)都能切實(shí)感受到學(xué)有收獲、學(xué)有所悟。如此，必能極大地激發(fā)和調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)們的積極性，使其積極投身家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)和學(xué)習(xí)當(dāng)中，也只有如此，我們的家長(zhǎng)學(xué)校才不會(huì)流于形式，真正發(fā)揮教育功效。

三、學(xué)校管理者要?jiǎng)?chuàng)新家長(zhǎng)學(xué)校的教育方式，切實(shí)提升教育效果

一要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)校的辦班形式。平時(shí)家長(zhǎng)學(xué)校的授課模式都是采用傳統(tǒng)班級(jí)的集中授課，即把參加培訓(xùn)的家長(zhǎng)集中到一間教室，由輔導(dǎo)員集中講課，但學(xué)生家長(zhǎng)由于受到工作時(shí)間、家庭狀況等因素的制約，絕大多數(shù)家長(zhǎng)很難做到每次都能按時(shí)到校學(xué)習(xí)，致使其不能系統(tǒng)地接受和掌握培訓(xùn)內(nèi)容，其教育結(jié)果自然也是收效甚微的。這就要求家長(zhǎng)學(xué)校必須要靈活轉(zhuǎn)變辦班形式：一方面，學(xué)?？梢岳^續(xù)嘗試在校內(nèi)開(kāi)設(shè)家庭教育課程或是定期開(kāi)展知識(shí)講座，分專題系統(tǒng)地向家長(zhǎng)傳授家庭教育方面的知識(shí)，使他們能夠正確地掌握科學(xué)的家庭教育方式與方法。另一方面，可以嘗試建立“網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校”，家長(zhǎng)可以根據(jù)自己的時(shí)間安排、自身特點(diǎn)和需求自由選擇需要的課程，只要家長(zhǎng)愿意學(xué)習(xí)、想學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教育方式不僅可以最大限度地提升家長(zhǎng)學(xué)校的覆蓋率和使用率，讓更多的家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)走進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)，還能切實(shí)提升家長(zhǎng)參與學(xué)習(xí)的激情與熱情，更加有效地發(fā)揮出家長(zhǎng)學(xué)校應(yīng)有的作用。二是創(chuàng)新家長(zhǎng)學(xué)校的活動(dòng)形式。改變單一的“你講我聽(tīng)”教學(xué)模式，綜合運(yùn)用多種有聲有色家長(zhǎng)易于接受的寓教于樂(lè)的方法，如定期邀請(qǐng)教育專家到校開(kāi)展家庭教育知識(shí)講座，更新家長(zhǎng)教育觀念；定期開(kāi)展家長(zhǎng)走進(jìn)課堂活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解教育、理解教育、支持教育；邀請(qǐng)優(yōu)秀家長(zhǎng)到校做報(bào)告，讓他們現(xiàn)身說(shuō)法，講述自己在平時(shí)工作中是如何協(xié)調(diào)孩子教育與自身工作之間的關(guān)系的，對(duì)家庭教育中常遇的“困惑和難題”進(jìn)行實(shí)地示范、剖析指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)通過(guò)具體的案例學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的教育方法，切實(shí)提升家長(zhǎng)教育培養(yǎng)子女的能力和水平；結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日（三八婦女節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)等）的有利契機(jī)，開(kāi)展親子活動(dòng)，為家長(zhǎng)與孩子間溝通思想、消除矛盾、平等對(duì)話搭建平臺(tái)，讓家長(zhǎng)學(xué)校真正成為家長(zhǎng)、子女共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的開(kāi)放式大課堂。三是創(chuàng)新家長(zhǎng)學(xué)校教育內(nèi)容，變統(tǒng)一照本宣科為根據(jù)學(xué)生和家長(zhǎng)的不同，確立不同學(xué)習(xí)主題，因材施教。要重點(diǎn)針對(duì)家長(zhǎng)在家庭教育中重點(diǎn)關(guān)心的問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，如一年級(jí)新生家長(zhǎng)，重點(diǎn)向其傳授教育學(xué)、心理學(xué)基本知識(shí)，明確怎樣做好孩子入學(xué)準(zhǔn)備工作，知道怎樣幫助孩子逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣；畢業(yè)班學(xué)生家長(zhǎng)重點(diǎn)就“怎樣的畢業(yè)生才是合格的畢業(yè)生”“臨近畢業(yè)學(xué)生的心態(tài)分析和我們應(yīng)注意的問(wèn)題”“如何做好小學(xué)與初中的銜接工作”等方面進(jìn)行講授，有側(cè)重，有解決。如此施教，家長(zhǎng)學(xué)校豈會(huì)流于形式？

學(xué)生的健康成長(zhǎng)不僅需要教師的教育引領(lǐng)和指導(dǎo)培育，更離不開(kāi)家長(zhǎng)的言傳身教、精心呵護(hù)和親情感染，學(xué)生的成長(zhǎng)實(shí)際就是在家庭、學(xué)校和社會(huì)環(huán)境中汲取營(yíng)養(yǎng)的過(guò)程。而作為學(xué)生第一課堂的家庭，更是孩子教育的重中之重。因此在平時(shí)的教育實(shí)踐中，我們一定要切實(shí)重視并辦好家長(zhǎng)學(xué)校，真正讓家長(zhǎng)學(xué)校成為學(xué)校聯(lián)系家庭和社會(huì)的橋梁，成為做好整合各方面教育工作的重要基礎(chǔ)，為家庭教育注入更多科學(xué)的正能量。

（山東省海陽(yáng)市育才小學(xué) 265100）