例談故事在語音教學中的運用

朱清清

【摘 要】故事是學生非常感興趣的一種文本形式，在小學英語的語音教學中，運用故事能夠引導學生感知體驗、自主發(fā)現(xiàn)、內(nèi)化鞏固，并最終拓展運用語音規(guī)律。就具體實施策略而言，教師可以從導學故事背景、聚焦故事人物、深析故事情節(jié)、點明故事主旨等四方面展開，從而有效提升語音課堂教學的效率。

【關鍵詞】語音教學 故事 Unit 3 Weather Part A Lets spell

修訂后的人教版英語教材在語音教學中的最終目標是培養(yǎng)學生的自然拼讀能力，即在閱讀或朗讀時見詞能讀，能聽音拼寫符合發(fā)音規(guī)則的單詞。然而，教材中語音版塊的教學內(nèi)容比較少，而且各部分內(nèi)容比較分散。《義務教育英語課程標準（2011年版）》提出，英語教育應“創(chuàng)設盡量真實的語言運用情境，設計生動活潑、互動性較強的語言學習活動，提高學生的學習興趣和學習動機”。基于此，筆者認為“故事”不失為一種理性的選擇。故事是學生非常感興趣的一種文本形式，對學生的英語學習有非常重要的意義。一方面，故事生動有趣，能順利激發(fā)學生的學習興趣；另一方面，故事能將教學內(nèi)容串聯(lián)起來，置于一個整體語境中，便于學生理解和掌握。

本文筆者結(jié)合胡小芬老師在2016年春季浙派名師課堂展示活動中展出的課例，淺析如何通過故事，引導學生在整體語境中感知體驗、自主發(fā)現(xiàn)、內(nèi)化鞏固和拓展運用相關語音規(guī)律。

本課的教學主題是ar和al字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律，授課教師就以ar和al的發(fā)音為切入口，創(chuàng)設了Mr Sharp和Mr Tall兩個人物，并以發(fā)生在他們身上的故事為主線展開語音教學。

一、導學故事背景，激發(fā)英語學習興趣

上課伊始，授課教師圍繞故事主題，引導學生自由提問，引出本課教學主題，即ar和al的發(fā)音規(guī)律，激發(fā)學生探究該發(fā)音規(guī)律的興趣。教學片段如下。

1.教師用多媒體課件播放歌曲：Letter songs，學生跟唱歌曲，復習相關字母的發(fā)音。

2.教師用多媒體呈現(xiàn)場景圖片（如圖1），鼓勵學生圍繞故事主題自由提問，了解故事背景信息。

T ：Today Ill tell you a story. Look at the picture. What questions can you ask？

S1： I see two men. Who are they？

S2： I see theyre in the farm. Are they farmers？

S3： Are they friends？

S4： What do they want to do？

...

3. 教師用多媒體呈現(xiàn)兩個主人公的名字，并用拼讀的方式進行教學，順利引入本課教學主題：ar和al的發(fā)音規(guī)律。

T ： Look. Hes Mr Tall. Tall， tall， t-all-tall，Mr tall.

Ss： Hes Mr Tall. Tall， tall， t-all-tall，Mr tall.

T ：Look！ Hes Mr Sharp. Sharp， sharp， sh-ar-p-sharp， Mr Sharp.

Ss： Hes Mr Sharp. Sharp， sharp， sh-ar-p-sharp， Mr Sharp.

T ：Great！ Today we are going to learn a story named Mr Sharp & Mr Tall. Ready？

Ss： Go！

教師在故事中心語題與場景圖片之間創(chuàng)設信息溝，以引導學生大致了解故事教學的主要內(nèi)容，激活學生對話題內(nèi)容的探究欲望。在上述教學片段中，教師通過吟唱歌曲創(chuàng)設了輕松愉快的學習氛圍。通過圖1提供的背景讓學生圍繞故事背景自由提問，將學生的注意力吸引到新課的學習中來。通過呈現(xiàn)人物的名字Mr Sharp和Mr Tall，不僅將故事主題呈現(xiàn)給學生，引導學生對主題展開談論，使學生在交流中快速熟悉故事背景，同時激發(fā)了學生探究本課教學主題（即ar和al在單詞中的發(fā)音規(guī)律）的興趣，為下一教學步驟作好準備。

二、 聚焦故事人物，自主發(fā)現(xiàn)語音規(guī)律

在語音教學中，教師應引導學生在一定語境中，通過體驗探究、自主思考后發(fā)現(xiàn)語音規(guī)律，而不是直接告訴學生語音規(guī)律，這是加深對語音規(guī)律印象的重要環(huán)節(jié)，也是學會運用語音規(guī)律的重要環(huán)節(jié)。

（一）自主發(fā)現(xiàn)ar在單詞中的發(fā)音規(guī)律

首先，教師通過課件呈現(xiàn)故事主人公之一Mr Sharp的簡介并播放錄音（如圖2），引導學生仔細聽并回答問題：Whats the same letters？ 然后，教師根據(jù)學生回答，在課件中隱去其他單詞，只呈現(xiàn)含有ar的單詞：farmer，arm，card，car，garden，并引導學生跟讀。接著，教師再次播放單詞錄音，讓學生多聆聽和感知發(fā)音，并通過小組討論發(fā)現(xiàn)ar的發(fā)音規(guī)律。最后，教師在課件中播放關于ar的發(fā)音動畫（如圖3），讓學生反復模仿和體會。

（二）自主發(fā)現(xiàn)al在單詞中的發(fā)音規(guī)律

首先，教師通過課件呈現(xiàn)故事另一個主人公Mr Tall的簡介并播放錄音（如圖4），引導學生仔細聽并回答問題：Whats the same letters？然后，教師根據(jù)學生回答，在課件中隱去其他單詞，只呈現(xiàn)含有al的單詞：tall，ball，wall，并引導學生跟讀。接著，教師再次播放單詞錄音，讓學生多聆聽和感知發(fā)音，并通過小組討論發(fā)現(xiàn)al的發(fā)音規(guī)律。最后，教師在課件中播放關于al的歌謠（如圖5），引導學生反復模仿和體會。

對故事文本的整體呈現(xiàn)能使學生初步感知體驗相關語音規(guī)律，而對故事人物的聚焦則能促使學生在自主探索中發(fā)現(xiàn)語音規(guī)律。在此環(huán)節(jié)中，學生通過體驗思考、自主發(fā)現(xiàn)ar和al在單詞中的發(fā)音規(guī)律，這往往比教師直接傳授知識要印象深刻得多。

三、深析故事情節(jié)，內(nèi)化鞏固語音規(guī)律

在引導學生自主發(fā)現(xiàn)了ar和al在單詞中的發(fā)音規(guī)律之后，授課教師設計了發(fā)音臺歷、自主拼讀和說唱歌謠等活動來鞏固發(fā)音規(guī)律。還將教材Read， listen and number和Listen and write這兩塊內(nèi)容整合到Mr Sharp and Mr Tall的故事中。Mr Sharp想把農(nóng)場的墻體粉刷一下，但是Mr Tall只想打球，最后，兩人通過溝通達成共識：先粉刷墻體（Lets paint walls！），然后打籃球（Lets play ball！）。具體教學片段如下。

任務1： Lets paint walls！

首先，教師用課件呈現(xiàn)任務1： Lets paint walls！（如圖6），引導學生先一起讀一讀單詞，并進行顏色歸類（每個單詞所在的墻體顏色不同）：粉刷成紅色墻體的單詞有nurse，粉刷成黃色墻體的單詞有bird 和girl，粉刷成綠色墻體的單詞有wall和tall，粉刷成藍色墻體的單詞有farm，arm和far。然后，教師播放錄音，學生聽音標號。最后，教師引導學生校對答案，學生若答對，教師則點擊課件依次給墻體涂上相應的顏色。

任務2： Lets play ball！

首先，教師用課件呈現(xiàn)任務2： Lets play ball！（如圖7），引導學生觀察圖片。接著，教師播放錄音，學生根據(jù)錄音，將球投進正確的籃筐里。然后，教師再次播放錄音，學生聽音寫單詞，完成相應句子。最后，教師引導學生校對答案，并指導書寫規(guī)范。

以上兩個任務活動隨著故事情節(jié)的深入自然呈現(xiàn)，銜接流暢。在相應的任務活動中，學生在故事情節(jié)的引導下，自發(fā)自主地鞏固內(nèi)化所學語音規(guī)律。任務1通過對ar，al，ir，ur字母組合的聽音比對，有效內(nèi)化了這四組字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律。任務2 則是通過聽音寫單詞的形式，有效檢測學生對本節(jié)課語音規(guī)律的掌握情況。教師通過探究故事的情節(jié)，為學生鞏固內(nèi)化ar和al在單詞中的發(fā)音規(guī)律提供了有趣的語境，任務活動也因為有了故事情節(jié)的支撐而多了幾分趣味。

四、 點明故事主旨，拓展運用語音規(guī)律

在本節(jié)語音課教學中，首先，授課教師通過整體呈現(xiàn)故事，引導學生感知體驗ar和al字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律。接著，通過聚焦故事的人物，引導學生自主發(fā)現(xiàn)相關語音規(guī)律。然后，教師通過深入故事情節(jié)，引導學生內(nèi)化鞏固語音規(guī)律。最后，教師通過點明Mr Sharp and Mr Tall的故事內(nèi)涵主旨，來引導學生拓展運用語音規(guī)律。教學片段如下。

（一）朗讀并表演故事

首先，教師整體播放故事，學生跟讀故事（如圖8）。接著，學生運用所學語音規(guī)律，大聲朗讀故事。然后，學生兩人小組表演故事，兩人分飾Mr Sharp和Mr Tall。最后，學生匯報表演。根據(jù)自己的情況，學生可自行選擇星級挑戰(zhàn)。一星挑戰(zhàn)：有感情地分角色朗讀故事；二星挑戰(zhàn)：有感情地分角色表演故事，有部分文本提示；三星挑戰(zhàn)：有感情地分角色表演故事，完全脫離文本。

（二）點明故事主旨，豐富故事內(nèi)涵

在學生表演完故事之后，教師引導學生想一想：What do you learn from this story？

S1： Mr Sharp is short. And Mr tall is tall. Mr Tall can help Mr Sharp paint the wall.Mr Tall is a nice man.

S2： They are good friends， they help each other.

S3： Everybody has own 優(yōu)點（advantage）.

S4： Helping makes people happy.

...

授課教師適時點明故事主旨，呈現(xiàn)故事結(jié)局（如圖9）。

Mr Sharp is small.

His arms are short.

Mr Tall is tall.

His arms are so long！

But Mr Sharp and Mr Tall are arm in arm， theyre so happy！

在此環(huán)節(jié)中，教師通過引導學生運用所學語音規(guī)律朗讀并表演故事，而后，通過學生自主思考故事的主旨，點明故事的內(nèi)涵，并適時呈現(xiàn)故事結(jié)尾。每個故事都有自己想要表達的內(nèi)容，教師引導學生以故事為主線，一步步進行感知、發(fā)現(xiàn)、內(nèi)化和運用相關語音規(guī)律，然后，讓學生在自主探索中去解讀故事，并理解故事所表達的內(nèi)涵思想。

上述案例中，授課教師通過故事文本，引導學生在整體語境中感知體驗、自主發(fā)現(xiàn)、內(nèi)化鞏固，并最終拓展運用相關語音規(guī)律，這種形式為小學英語的語音教學帶來了新的發(fā)展空間。語音規(guī)律的習得是一個漫長的過程，需要教師認真解讀教材，適當豐富教材，引導學生在豐富多彩的故事中，在妙趣橫生的整體語境中，在精彩紛呈的內(nèi)容中，觀察、感知、體驗、歸納并內(nèi)化發(fā)音規(guī)律，最終實現(xiàn)見詞能讀、聽音能寫的目標。

（浙江省紹興市越城區(qū)鑒湖鎮(zhèn)中心小學 312000）