品味盛唐的月韻詩情

史香蘭

[摘 要]在中國傳統文化中，月亮是通脫淡泊的一種文化象征。引領學生走進唐詩，通過背誦、品讀、演讀和討論等到環節，讓學生對話唐詩，和作者產生思想情感共鳴，感受月亮文化，這樣可以有效提高學生的文學素養，讓學生獲得美的熏陶，促使學生對古詩的吸收和積累，更好地傳承中華文化。

[關鍵詞]傳統文化 唐詩 經典

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）34-060

唐詩上空的月亮是多情的，她不僅僅是自然界中的月亮，更是一種背景，是一種文化符號，一種情感媒介，也是一種審美意趣。如何引領孩子解讀月亮意象，品味月光里詩人的心靈律動，解讀詩人高尚而透明的情感呢？

一、走進唐詩，背誦經典

大詩人李白、杜甫、孟浩然的詩，伴隨著孩子們成長，帶給了他們許多啟發。因此，我在班上開了個小小詩壇會，讓學生展示他們積累的唐詩。展示分四組：第一組要背得既快又對；第二組要背得既有節奏感，又有感情；第三組整體演讀一首古詩；最后，全班展示根據古詩排練的課本劇。

在展示中，孩子們表演得聲情并茂，精彩紛呈。

二、詩中瑰寶，詠月擷趣

在古人眼中，月亮是怎樣的？我引領孩子們一起品讀古人眼里不同的月亮。

（一）感悟不同地點的月

李白的《靜夜思》寫的是床前的月，張九齡的《望月懷遠》寫的是海上的月，王維的《山居秋暝》寫的是松林間的月。唐朝的月亮，出入山川溪谷，游走湖畔江岸，皎潔白皙。

2.感悟不同季節的月

找出一組詩，分別讓學生感悟春夏秋冬的月。這些月亮，有的像打仗的鐵鉤，有的空明、澄澈、高潔。

三、不同形式，演讀悟情

唐詩不僅魅力無窮，而且它背后的故事更是充滿懸疑、誘惑與神秘！于是，我讓學生演讀，了解唐詩背后的逸聞趣事。

（一）演讀《古朗月行》

演讀李白的《古朗月行》，首先讓孩子們讀出月亮的可愛，讀出詩的韻味；再讀品悟，想象怎樣通過表演讀的形式來表現月亮的可愛。我讓孩子們穿越時空，來到一千多年前的唐朝，演一演李白的童年生活。

生1：李白李白，快看天上那個圓圓的是什么呀？

生2：恩，又圓又大又發亮，好像是用白玉做的盤子吧！

生3：我看像是王母娘娘瑤臺上的鏡子，飛到青云端上去了。要不，怎么會照出人的影子呢？

這是孩子眼里的月，它是可愛的！表演中有一些即興生成的內容，靈動而有活力。這樣，加深了學生對詩句的理解，感受到詩的美好意境。

（二）演讀《月下獨酌》

小時候，李白眼里的月亮是可愛的。那長大后，李白眼里的月亮又如何呢？

課件出示《月下獨酌》。兩個學生一起讀，要求做到了一字不差，有節奏感。

師：“酌”什么意思??？（喝）

師：“酌”就是斟酒，倒酒喝。你們看，李白是跟誰喝酒？（自己，月亮）

師：對啊，跟月亮喝酒。還有誰陪他啊？對影成三人？（影子）

師：詩人、明月、影子——說是三個人，其實是——（一個人）

師：怎么樣？（孤獨，寂寞）

教師補充拓展：李白原想在四十歲以前成名立業，但他得罪了朝廷權貴，空有才華，卻不能實現自己的人生抱負。這便是李白的悲哀：悲而雄壯，哀而不傷，極憤慨而又極豪放。

四、時空永恒，寄情于月

同是月亮，詩人筆下的月亮為何如此不同呢？在李白小的時候月亮是可愛的，而長大的李白在月下品味的則是孤獨寂寞；詩人李賀借月亮表達報效祖國的豪情壯志；而王昌齡則借月亮表達對邊關戰事不斷的無奈，對國無良將的感慨。

大家思考討論：為什么詩人筆下的月亮如此不同？難道真的是月亮在變嗎？

月亮并沒有變化，不同的是詩人的心情：在作者高興、難過、悲傷、痛苦、孤獨時，筆下的月就帶上了不同的感情色彩?！耙磺芯罢Z皆情語”。詩人是借月亮來表達自己的喜怒哀樂之情。

月亮是一首豪放曠達的詩，月亮是一幅百看不厭的畫，月亮是一首千古流傳的歌。通過對月亮的詩歌的探究，學生感受到月亮的美好、詩歌的魅力，逐漸愛上中國文化。

（責編 韋 雄）