基于微信的大學英語移動學習評價方法研究

江玲娜

[摘要]如今使用微信的人數也在大幅度的增長之中，那么基于微信的移動學習得到人們的廣泛關注，微信是作為網絡社交軟件存在，同時它也是移動學習的良好平臺，大學生使用微信的范圍非常之廣，所以基于微信的移動學習平臺能夠更好的幫助學生學習英語。本文對微信及移動學習的特定以及基于微信的大學英語移動學習評價方法進行了分析。

[關鍵詞]微信技術；大學英語；移動學習；評價

在進入21世紀以后，移動通訊網絡以及即時通訊工具受到了社會公眾的廣泛關注，得到了迅猛的發展，因此高等院校的教育也獲得了全新的教育平臺，微信作為當下比較流行的交流方式以及互動平臺，在大學生群體當中受到了全面的應用。基于微信的大學英語移動學習能夠很大程度的解決在傳統教育模式中所存在的不足之處，所以說基于微信的大學英語移動學習的研究和評價是非常有必要的。

微信自從推出以來，憑借自身強大的功能就得到了社會大眾尤其是在校大學生的廣泛關注，并且逐漸地成為在校大學生主要的即時通訊社交軟件之一，本文認為，將微信作為大學英語移動學習的平臺，能夠進一步的改善大學大學英語教學的局限性，豐富大學大學英語教學的多樣性，增加學生學習大學英語的興趣，提高教學質量，同時還能夠促進英語教師不斷提高自身專業技能。

一、大學英語的現狀

大學英語是在高校中一門比較耗費時間的并且效率還比較低的基礎課程，根據目前的情況來看高校的大學英語教學依舊是采用以教師為主體，學生被動接受的教學模式，這樣傳統的教學模式導致了學生長期處于被動的地位使得學生在英語學習的過程中缺乏主動性，并沒有自主的學習意識而且學習的方法也不對，學生學習就是想要完成作業，在英語的學習中完全沒有計劃而言，課前不預習，課后不復習，考試前進行緊張的集中復習。還有一些學生由于某些高校的教學設備或者是教學資源比較落后就產生了一種抵觸心理，對于英語的學生比較厭煩，缺乏興趣，進而出現“聾啞英語”的現象。

大學英語的教學效果比較差的原因就取決于傳統的教學模式，教師缺乏新的教學理念作為指導，教師一味地在課堂上講，不給學生們自己討論的時間，使得學生缺乏學習英語的語境，這對學生英語能力的培養產生了不利的影響。除上述的原因之外，還有就是現代英語教學的目的是為了應付考試，完全不顧及學生的感受學生的興趣，為了應付考試需要對于重點的英語詞匯和英語詞組死記硬背，久而久之學生當然會對學習英語產生一些負面影響。

二、移動學習與微信的特征

移動學習就是在一種移動設備的幫助下能夠在任何時間、任何地點都能夠發生的學習。移動學習在數字化學習的基礎上面發展起來的，移動學習可以不受任何限制，隨時隨地都可以進行學習，在移動學習中，所有人員都是移動的，包括教師、技術人員等都是在移動的。

移動學習具有以下幾種特點：（1）充分利用零散時間。英語的學習是要不斷地學習和練習才能夠提高，移動學習將學生學習英語的地方不單純的設置在教室或者是電腦桌前，而是隨時隨地，在等車或者是在零散的時間內掏出手機，打開微信，進行英語教學，使學生能夠充分的利用自己的零碎時間進行自主的學習，隨時隨地地盡最大的可能參與到大學英語的學習中，這樣不僅能夠充分的利用學生的空閑時間還能夠有效的提高學生的英語能力。（2）移動學習有利于培養學生自主學習的能力，通過移動學習平臺，學生可以自主選擇學習的時間和地點，按照學生的興趣來學習英語課程，真正做到以學生為主體，這樣使得學生自主學習能力得到培養，英語能力也會得到提高。（3）能夠被稱之為移動學習的最關鍵的就是能夠提供教師與學習者之間的雙向交流。移動學習使得學習者與教師自檢的互動性增強，可以有效地增加學生學習的市場，學生可以隨時隨地向教師請教問題，可以使學生的問題得到及時的解答。（4）通過微信，學生可以在任何時間地點進行大學英語移動學習，這種移動性可以使得學生學習大學英語的局限性大大地減少，能夠在無形之中提高學生學習大學英語的參與度。從上述幾點來看移動學習能夠彌補傳統教學的不足之處，能夠與傳統教學相互補。

微信在學生學習大學英語中具有很大的作用：（1）大學英語就是能夠將學生所學的英語充分的應用到實際的生活中，所以對于大學英語來說最為重要的就是學生口語能力。微信具有發送語音、開視頻、發送短時視頻的功能，在利用微信進行大學英語教學的時候，能夠充分的利用微信的這幾點功能，可以在進行交流溝通的時候要求學生統一使用英語，這樣既可以增強學生的口語能力，也鍛煉了學生的英語使用能力。（2）微信中可以一對一的私聊也可以進行群組聊天，教師可以組建微信聊天群，英語教師可以在微信群組中發送當天的英語任務，當學生在遇到比較困難的問題的時候可以與教師進行及時的溝通的了解，從某種程度上來講這樣也拉近了學生與教師之間的距離，這樣英語學習就變得更加的隨時隨地，租養不僅能夠加強教師與學生之間的距離還能夠有效地增強英語教學的教學質量。

三、基于微信的大學英語移動學習評價方法

（一）過程評價法

1.提出

過程評價法是近幾年來最新提出的一種教學評價方法，過程評價法在一定意義上顛覆了傳統的定量的評價方法，而是在評價方法中加入了定性的內容。什么是過程性評價？其實到目前為止，我國未針對過程評價給出具體的概念內容，有人認為，過程評價就是以過程性觀察為主的評價方式；有人認為是對學生學習過程中態度、情感、價值觀等因素進行作出評價的方法；也有學者認為“過程性評價不是對微觀意義上的學習過程的評價，也不是只注重過程而不注重結果的評價，而是對課程實施意義上的學習動機、過程和效果的三位一體的評價，或者說是人的生命意義上的學習評價”。

2.形式方法

A.教師點評，適當鼓勵

在基于微信的大學英語移動學習過程評價法中，教師要對學生進行適當合理的點評，還要給予學生一定的鼓勵，樹立學生良好的自信心，激發學生學習興趣，提高教學效率。比如，通過微信聊天功能，教師可以與學生進行溝通交流，對學生的學習情況進行評價，給予學生一定的鼓勵與肯定，讓學生發現自身的閃光點，找到自信心，提高學習效率。

B.小組互評，達到雙贏

基于微信的大學英語移動學習過程評價法中，教師可以直到學生分成小組學習，平時遇到問題可以通過微信進行溝通聯系，分享自己的學習心得，有哪些好的學習方法等，大家一起學習、共同進步。另外小組之間也要建立評價關系，每個小組之間進行交流互評，與其他的小組分享學習經驗，提高大家的整體學習效率，達到雙贏。因此，如何對小組學習進行有效的評價？如何使微信的移動學習在英語教學中更加有效？如何使各個小組之間進行順利的溝通交流？如何使大家提高總體的學習效率？這都是小組互評所要考慮的問題。

（二）自我評價法

自我評價法就是學習者通過對自己的學習結果和在學習過程中的表現進行評價的方法，在微信的大學英語移動學習中，自我評價也是其中之一的評價手段，不僅有利于提高學生自身英語水平，還可以使學會生認識到自身的不足，進行反思，從而獲得進步，同時也可以使學生充分了解到自身的行為、思想等特點。

自我評價在移動學習中的應用也是十分常見的，比如讓學生每學期進行自我總結，認識一下自己接受微信移動教學之后有哪些收獲和進步。通過微信平臺發布英語信息，并對自己在微信中的各種任務完成進行自我評價，這個分數占總成績的10%.

（三）表現性評價法

顧名思義，表現性評價法就是通過一些實踐任務，讓學生發揮自身真實水平，做出最本真的表現，以此來對學生對知識的掌握情況、對知識的應用情況等進行評價。目前應用最多的比如書面報告、反應題、演講、操作、辯論、實驗、作品展示、作文、資料收集等活動，應用到微信的移動學習中，可以開展一些關于微信特征的演講賽、微信移動學習的好處壞處的辯論賽等，通過這些活動，來誘發學生最真實的表現，來判斷他們的學習情況。通過學生在微信中的表現，老師和其他學生給出一個合理的分數，這個分數在總成績中占10%。

四、結語

在信息技術不斷發展的今天，移動通信網絡以及即時通訊工具已經完全覆蓋我們日常的生活以及學習，它們也正在逐漸的改變我們的生活以及學習的方式，在今后的大學英語學習中，移動學習將作為主要的發展趨勢，利用微信平臺進行的大學英語移動學習已經逐漸地被大多數人熟悉甚至是接受，基于微信的使大學英語移動學習能夠在很大的程度上彌補傳統的教學方式的不足，即時通訊的微信能夠隨時隨地地實現教師與學+生之間交流溝通，增進教師與學生之間的距離。