論鋼琴教學中的“有針對性”

董美娜

【摘要】鋼琴教學是一項技術含量高、業務性強的工作，筆者認為，鋼琴教師肩負著重大的責任。隨著我國教育事業的日益發展，鋼琴學科的研究也越來越趨于綜合化、多元化，突破了單一、封閉式的研究，各學科之間相互滲透、交叉，從以前學科內部的探索漸漸延伸到其他領域，針對性強的教學方法會使學生的才智不受限制地發揮出來。鋼琴教師面對不同類型的學生采取不同的施教方法，及時發現問題，及時予以解決，才能取得良好的教學效果。廣大的音樂工作者、作曲家和從事鋼琴教學的教師們，讓我們共同攜起手來，為繁榮中國鋼琴藝術文化而努力奮斗。

【關鍵詞】鋼琴教學 ?有針對性 ?教學 ?實施策略

【中圖分類號】G648.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2016）11-0165-02

一、有針對性教學的含義、必要性

1.有針對性教學的含義。鋼琴老師在教學過程中應該遵循有針對性教學的原則，針對受教育者的特點制定教學內容、教學目標，教學方法，使受教育者更好地把鋼琴學好。在音樂教學中，發展如何發展個性，就必須有針對性教學，那么鋼琴教學也是一個道理，所謂因材施教，其中，材，是指學生的個性差異，性格的不同，文化底蘊的不同，年齡的差異以及家庭的背景，成長的經歷，等等，教師都要盡可能的去了解，以便于為學生提供更好的教學計劃，找到適合學生的有針對性的教學策略;教，是指教師的教以及教材的選擇，合理的安排教材適合不同學生的程度，選擇適當的教學方法對不同學生進行教學，怎樣合理的規劃安排一節課的內容分配，針對學生的自身條件，如：是否符合成為一名專業的演奏家的條件，是否只能作為一種興趣和愛好的培養，是否準備大學畢業后當一名鋼琴教師，教師一定要有針對性地教學，探索發現學生的長處和不足。

2.有針對性教學是非常必要的

在鋼琴教學中大多數都是一對一教學，教學內容不可能都是一個模樣的，這跟學生們的各種差異是有關聯的，就連每個學生的體重、手的大小，手腕與手掌每個關節的配合有著至關重要的密切聯系，同時對學生自身對音樂的理解能力，練習程度也有著密切關系，所以，教師一定多方面多視角考慮，既要符合鋼琴教學的規律又要考慮學生的特點，采取不同的方法及手段，對那些基礎好的愛練琴的學生要進行更加系統的教學，對不愛練琴的學生要多演奏一些四手連彈曲目或者八手連彈曲目，對大學生就業想做鋼琴教師的學生要在基本功專業業務的提升的同時還要進行鋼琴教學法的培養或者說是兒童初級鋼琴啟蒙教學的一些方法和培訓理念，經常的開展音樂會，讓每個學生，不同學生都有鍛煉的機會，科學的教學，多鼓勵學生，肯定學生的優點和長處，發掘學生的潛能，同時也要明確的指出不足之處，最關鍵就是要有計劃的改正缺點和不足，既要發揮學生的個性又要有扎實的基本功，從而使學生有著積極的學習興趣，提高練琴的效率。

二、如何在鋼琴教學中進行有針對性教學的策略

1.理解尊重學生，有針對性教學。

生活在社會的每個人，都不是完全相同的，教師首先要做到，就是理解和尊重學生，幫助學生了解自己的優點或者說是閃光點，如何發揚優點克服缺點是教師幫助學生完成的，教師一旦發現有很好條件的學生，樂感特別強的學生，一定會很開心，但如果學生本身反感練習鋼琴，或者短暫的練習，坐不住，教師這時一定想辦法與他溝通，可以選擇適合他年齡特點的曲目，如果是兒童就選擇一些動畫片主題曲或者兒歌，如果是大一點的學生，就選擇一些影視歌曲，韓劇插曲或者抒情流行歌曲，或者理查德克萊德曼的經典鋼琴曲，通過一點點的滲透，讓學生慢慢的理解學習的重要性，練琴要持久;有的學生心理素質不好，一上課就緊張，旁邊有人就緊張，上臺緊張，比賽緊張，考試緊張等等，教師一定要多與這樣的學生溝通，找到緊張的原因，是因為基本功差還是生活中有過怎樣的經歷，還是其他原因，那么教師不僅要從學生的角度分析，也要從自身的角度考慮，是否是教學時語言過于嚴厲，對學生要求過高，從而造成學生的無形壓力，教師要有耐心，不但在語言上，在教學中更是要有耐心，熱愛自己的職業，對學生改變的一點點進步都要積極的及時的進行表揚和肯定，不能每節課都是一味的批評，讓學生慢慢感到教師并不是那么可怕，讓學生更加投入到自己的演奏作品當中，慢慢就會體會到音樂的不同，演奏就更加自信，消除了緊張感。而對于不想作為專業發展的學生，教師一定要考慮興趣的培養，不要給學生過多過大的壓力。

2.合理實施教學，有針對性教學

在教學內容這一方面，教師一定要把握準確，切不可千篇一律，教學既要有針對性又要有創新，要具有良好的教學效果教師要考慮到每個學生的個性差異，語言的表達，接受新知識的程度，那么，對于一些識譜快，基本功好，但是樂感不好的學生來說，可以多留一些抒情性的，大線條的作品，對其音樂的感覺進行培養;相反，對于樂感好基礎較差的學生，則多布置一些基本功，鋼琴技巧的專項練習進行教學的配合，在教材的選擇，曲目的選定這方面，教師一定合理分配，讓每個學生不僅僅演奏自己擅長的曲目，也要演奏其他風格的曲目，組織學生們經常匯課，互相學習借鑒，教師在教材的選擇上應該由淺入深，分別從音節、琶音、和弦轉換、屬七、減七的基本要求進行慢慢深入，同時要配合練習曲、復調作品、奏鳴曲、不同時期風格的樂曲，進行合理的分配，同時既要有共同性又要有個性的差別，在適當的范圍內可以有自己的理解和個性處理，從而更能體現作品不同的意味。

3.進行合理的教學方法，有針對性的教學

鋼琴教學中有很多的教學方法，那么，最常見的就是，講授和示范法，在教學過程中教師是主體，學生是接受的方式，教師真正要做到是否理解學生年齡的差異，不能一概都是這種枯燥或者說是片面的教授，針對于兒童，教師要多講故事，做游戲的方式方法進行學習，把具體的一些基本功直接傳授給兒童，但是對于大學生以及成人，他們也會有自己的想法和看法，教師要積極互動，不能跟教授兒童一樣，要考慮學生的已有知識是在一定什么樣的平臺，對樂曲的要求是怎樣的理解程度，和接受能力，只有這樣，學生才能公平公正的從內心往外的接受教師的教學，才能更好的享受音樂。那么，教師可以綜合以下幾種教學方法，使學生的學習達到自覺。其實鋼琴的學習也和學生的學習積極性有很大關系，對于學生的惰性是需要老師不斷地鞭策和鼓勵相結合，調動他們學習的積極性，在選擇作品方面要跟學生多多溝通，傳統數百年傳承下來的教學模式就是教師親力親為，曉之以理，動之以情，并非數理化課堂一位教師對付上百人的那樣上大課。

4.根據教學對象，有針對性

教學對象很重要，有的學生慢性子，有的學生急性子，有的學生會因為教師提出的要求沒有改正而上火焦慮，有的學生則不愿意去改正，也不放在心上，這時教師就要正確的處理，幫助學生改正，對前者要積極的鼓勵，課堂上多進行分手的教學，教師可以演奏一只手，學生彈奏另一只手，同時，唱出右手或者左手的旋律部分，將錯誤的地方用鉛筆進行勾畫，做一提醒，分段分章節的去練習，在慢慢的合手練習，一定會達到事半功倍的效果;慢速的練習，對其心理要進行鼓勵和講解錯誤的形成不是一朝一夕很快就改正的，只有慢一些，才能放大錯誤，改正后慢慢的彈奏，一點點的上速度，一定要堅持，有恒心，有毅力，鋼琴學習的過程就是反反復復的過程，積極的面對錯誤，培養堅韌的性格。

參考文獻：

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