新課改下小學數學學困生的成因及轉化策略

譚曉紅

【摘要】數學是一門需要邏輯思維能力，綜合能力較強的一門學科。在小學教學中學生們比較好動，所以數學學困生的問題普遍存在，作為小學數學教師，我們有義務有責任讓他們在原有的基礎上有所提升，有所發展，激發小學生們學習數學的興趣。學困生所形成的原因各有不同，所以教師必須要采取有效的措施，根據小學數學教學的特點和規律，聯系班級學困生的形成原因及特點，因材施教，對癥下藥，有效地促進學困生的不斷轉化和進步。

【關鍵詞】小學數學 ?學困生 ?成因 ?轉化策略

【中圖分類號】G623.5 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2016）11-0158-01

所謂的“學困生”一般是指在知識、本領、品格、體質等方面存在著偏離常規的難題，智力得不到正常的開發，不可以達到教學大綱的基本要求，這些學生們表現的特點主要是思考不積極、注意力不集中、善于機械記憶、不善于語言思維、不愿意或者是不善于開動腦筋思考問題，在教學過程中常常有意識地回避那些比較困難的習題，在思維上存在惰性，相對于其他學生，他們在數學的學習過程中得需要更多的時間和精力，才能夠掌握住小學數學中最基本的知識。

一、小學數學學困生的成因

學習目的不明確，在小學中大部分學困生自制能力比較差，在課上不愿意聽教師講課，有的甚至于不服從老師的管教，違反紀律，上課睡覺等，在遇到困難的問題時會主動地逃避，在思維上存在惰性，在課下不能夠堅持學習，完成作業的主要途徑就是抄襲那些學習比較好的學生，不愿意自己動腦筋去思考問題，在學習的過程中往往都經不起誘惑，上一秒還在學習，下一秒心就不知道飛到哪里去了，沒有養成比較好的學習數學的習慣。

學困生的成因最主要的就是學生心態的影響，學困生普遍存在嚴重的自卑心。由于長期處于學習的下層，在這些學生們的內心深處一般都會很自卑，缺乏學習的信心，心理上很敏感。久而久之，在學習上會形成一股挫敗感，對于學好數學沒有信心。

另外最主要的就是社會和家庭的原因，現如今游戲廳、網吧等不良場所越來越多，對于學生們的影響越來越差。在家庭中，父母離異、吵架、去世等都很容易使學生們的心靈受到重創，使學生們學習成績下降，喪失學習興趣。

二、小學數學學困生的轉化策略

轉變教學方法。傳統的“填鴨式”的教學方法是不利于學困生的數學學習的。所以教師在教學的過程中，要不斷地反思自己，轉變自己的教學方法，逐步找到適合學困生學習的教學方法，在每次講解習題的時候，從最基礎的地方開始講解，在講授過程中注意學困生在學習時的狀態，聯系實際問題，讓學困生產生興趣，在教學中設置一些小游戲，增加一些小獎品都可以。例如：魏師傅烙餅，每一次只能烙兩張餅，兩面都要烙，每一面需要3分鐘，怎樣才能最快地烙完5張餅，最快用多長時間？當教師出完例題之后讓學生們自由思考，教師在教室中觀察每一位學生們的思考狀況，對學困生進行額外的輔導，然后讓學困生找到正確的答案，并且讓他們回答這一問題。這樣不僅可以增加學困生的學習興趣，還可以使學困生學習數學的信心大漲。

培養學困生興趣。由于學困生在學習過程中的問題比較大，思維能力較弱，所以教師在教學過程中應該注重培養學困生在學習數學時的興趣，俗話說得好“興趣是學習的基礎”，讓學困生對于學習數學產生興趣，這無疑是對學生們學好數學打下的堅實的基礎。另外還要根據小學數學教材的特點，在授課的過程中由淺入深、由易到難、盡可能地降低學習的坡度，把難點盡量分散開來。比如，在講解平行四邊形的面積推導公式的時候，可以讓學生們自己動手操作，利用自己手邊的材料剪一個平行四邊形，而后再讓他們自己思考，探索出其中的奧秘，通過拼移來發現平行四邊形與長方形之間所存在的關系，然后教師在進一步的推導出計算公式。這樣會讓學困生們產生極大的學習數學的興趣，另外還會讓學生們對于所學的數學知識有更加深刻的印象。

培養學困生良好的學習習慣。在學習中造成學困生的原因的很大的一部分是學習方面的不正確。大部分的學生在學習中不合理地利用學習時間、缺乏良好的學習習慣、學習方法不正確或者單一。在教學過程中，教師除了要給學生們傳授知識，還要教授給學生們學習的正確方法，讓學生們掌握正確的學習方法和良好的學習習慣。例如，教職工籃球賽，學校共有5個球隊，每兩個隊要打一場，一共要打幾場？在做這一道習題的時候，首先要讓學生們先讀好題目，尤其注意是兩個隊要打一場，其次讓學生們自由思考列舉出來對陣的球隊的可能性，在這時候要注意提醒學生們一定要認真，不要少可能性。這樣就可以讓學生們逐漸養成做題是先審題的習慣。

三、結語

總而言之，在小學教學過程中，教師不能夠因為學困生額思維能力、學習能力較差，就放棄那些學困生，對學困生額態度不好。正是應為他們的學習能力不高，長期處于班級的下層，所以存在自卑心理，教師在教學之中更加要對他們的關注度更高，給予他們更加多的愛心幫助和鼓勵，根據學困生的特點，因材施教，提高他們學習數學的興趣，這樣就可以最大程度的激發他們的潛能，讓他們早日取得進步。

參考文獻：

[1]蔡秀池.小學數學學困生成因及轉化策略淺析[J].

[2]泮玉芳.淺談小學數學學困生轉化的幾點做法[J].