幼兒規則意識培養對策研究

李莉

【摘要】幼兒規則意識是幼兒社會認知發展中規則認知的重要組成部分。培養幼兒的規則意識，可以讓幼兒在集體教育中得到更加自由的發展。本研究主要采用開放式訪談和日常觀察的方法，結合幼兒心理發展特點，探討幼兒規則意識培養中的問題及具體對策。

【關鍵詞】幼兒 ?規則 ?規則意識

【中圖分類號】G61 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2016）11-0156-02

一、問題提出

幼兒規則意識是幼兒社會認知發展中規則認知的重要組成部分，它關系到幼兒社會行為習慣的培養與養成。[1]目前普遍存在教師對規則的認識不深刻，創設的教育環境對規則暗示不足，家長對待規則教育的態度不一致等問題。[2] 同時教師的應對和處理方面也缺乏科學指導。目前針對幼兒規則意識方面的研究還不夠深入，提出的對策也不夠全面，較少結合幼兒的心理發展的特點進行原因和對策的分析。針對幼兒規則意識的培養問題，本研究主要采用開放式訪談和日常觀察的方法，結合幼兒心理發展特點，分析幼兒園教育情境，探討幼兒規則意識培養中的問題及具體對策。

二、幼兒規則意識的培養對策

幼兒規則意識的缺失嚴重影響教學和活動的效果，影響幼兒的社會認知和社會交往能力的發展，需要引起重視。針對目前的現狀，結合幼兒園情境和幼兒心理發展的特點，提出以下幼兒規則意識培養方面的對策。

1.了解幼兒的年齡特點和心理需求，確保規則的合理性

成人要了解幼兒的年齡特點和心理需求，對幼兒的某些違反規則屢禁不止的行為，要從幼兒角度分析原因，了解幼兒的心理需求，而不是簡單地對幼兒說“不”。如幼兒在墻壁上亂涂亂畫是讓幼兒教師和家長都很頭疼的問題，隨著幼兒年齡的增長和手部精細動作的發展，幼兒萌發了前書寫的需求，某幼兒園老師了解了幼兒這種需求后，給孩子提供了各種紙筆、小黑板、涂鴉墻，同時通過故事引導幼兒認識到愛護環境的重要性，既滿足了幼兒喜愛涂鴉的心理，讓幼兒體驗涂鴉的樂趣，又保持了環境的整潔、美觀。再如，不少孩子并不愿意將自己的東西與別人分享，這是兒童自我中心的認知水平所決定的，他們常常以為分享就是意味著永遠把東西給了別人，在確保東西還會回來之后，他們的慷慨行為就會增多，因此，成人要做的就是告訴兒童，與別人分享有時只是將東西借給別人一段時間，最終還是你的，這樣兒童就會變成真正是我選擇的而非被強迫的分享。

2.幫助幼兒理解與接受規則，重視幼兒對規則的認知

兒童的智力發展有其獨特的特點與規律，不同年齡階段兒童的認知水平不同，他們對規則的理解也會不一樣，因此，我們不能以成人的觀點來猜測兒童的想法，我們要了解兒童，明白他們有時候是根本不理解規則的，當他們做了違規的事情后，他們并不知道自己違規了。[3]某幼兒園大班，楊老師發現圖書區的繪本中有的主人公被撕掉了，了解后發現幼兒是因為喜歡里面的主人公，老師從中挑了《母雞蘿絲去散步》和《小黑魚》等幾本非常有趣的繪本，同幼兒一起看故事，翻到最后幾頁的時候，故事中的主人公都不知道去哪里了，引導幼兒認識到繪本被破壞的后果，引發幼兒修補和保護圖書的意識，而不只是采取僅僅對幼兒提出要求，不遵守要求就實施懲罰。

3.注重環境創設中規則的提示性，引導幼兒遵守規則

幼兒由于思維發展不夠成熟，記憶力和理解能力較弱，因此，可創設利于幼兒遵守規則的物質環境和精神環境。[4]物質環境創設中，室內環境中桌椅柜的擺設可以起到暗示幼兒遵守規則的作用，如區角、半圓、小組等擺放方式。另外，師幼可以共同制定、布置提示性強且活潑生動的小圖標，幫助幼兒提高規則意識。[5]如在某幼兒園某中班區角區域，教師和幼兒一起設計了進區規則小圖標，在科學發現區進區規則圖上畫了一只眼睛，提示要多用眼觀察，一個冒泡泡的娃娃頭，提示要多用腦思考，一只手，提示幼兒多用手去探索，一支筆和紙，提示幼兒要坐好記錄;在衛生間洗漱臺處的小圖標畫了兩只小手，提示幼兒如廁之后要洗手，做個講衛生的孩子。觀察發現，孩子親身參與制定和布置的這些小標識，大部分孩子特別愿意遵守。在精神環境的創設方面，教師要創設寬松、愉快、舒適的氣氛，滿足兒童的基本情感需要，規則不可過多，但要少而精，讓幼兒在一日活動過程中，感受到遵守規則在游戲活動和生活中給自己和他人帶來的便利，并體驗到愉快的情緒。

4.在一日活動中，綜合運用語言、眼神、手勢等方式引導和提示幼兒

教師在一日活動的各個環節，注重引導幼兒養成良好的習慣。集體活動中幼兒人數偏多，有操作材料的活動也比較多，且幼兒由于好奇心強，容易產生各種問題。如某次探索大自然的聲音為主題的活動中，老師將材料分發給各組幼兒之后，幼兒迫不及待地將各種材料拿到手里用力碰撞、搖晃，教室里面充滿了各種噪音，影響了活動的效果。那么如何讓幼兒既可以充分探索生活材料發出的聲音、同時又可以感受聲音的美感呢？在某奧爾夫音樂小雨沙沙的活動中，老師在操作前引導幼兒充分感受雨聲的節奏，如有的幼兒說很好聽，有的幼兒說開始的時候是慢慢的，滴答滴答的，后來雨滴落下的聲音變快了，像是沙沙聲，最后聲音變成了嘩嘩的聲音，接下來教師對規則作了清晰的說明，最后各組選擇自己喜歡的小樂器，分聲部演奏并合奏，活動室里奏出了各式各樣美妙悅耳的下雨聲，培養了幼兒的節奏感，也感受到了聲音的美感。

5.從外部引導和強化幼兒守規則的良好行為，樹立正面的榜樣

在日常活動中，對于違反規則的幼兒，教師要正面引導為主，不可一味懲罰、呵斥。教師要善于及時發現幼兒守規則的良好行為，并及時進行表揚和鼓勵，樹立好的榜樣。

參考文獻：

[1]趙琳，但菲.幼兒規則意識培養中的問題及對策思考[J].學前教育研究，2010（11）：37.

[2]劉易，符芳.促進幼兒自主性與規則意識協調發展的教育策略[J].學前教育研究，2016（1）：70.

[3] （美）費爾茲（Fields，M.V.），（美）費爾茲（Fields，D.） .兒童紀律教育——建構性指導與規訓 [M].中國輕工業出版社，2007：92.

[4] 徐皇軍.讓孩子在有準備的環境中成長學前教育研究[J].學前教育研究，2014（3）：74.

[5] 龔燕，劉娟.幼兒規則意識與行為的培養規則[J].學前教育研究，2009（01）：60.