高職院校職業生涯規劃課程教學現狀淺析

張悅++沙超

【摘要】提升學生就業質量是高職院校人才培養的主要目標之一。本文首先論述了開展職業生涯規劃課程的意義，隨后分析了當前高職院校在該課程教學過程中存在的問題和原因，最后，提出了以促進學生全面發展為目標的職業生涯規劃課程改革方案。

【關鍵詞】高職院校 ?職業生涯規劃 ?就業質量

【中圖分類號】G71 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2016）11-0137-01

一、高職院校開設職業生涯規劃課程的意義

我國目前的高等教育已經完成了從“精英教育”到“大眾教育”的轉變[1]。盡管這提升了我國高技能人才的比例，但也在一定程度上加劇了就業的壓力。2016年全國高校畢業生人數已達765萬人，比2015年增加了16萬人。在嚴峻的就業形勢面前，學歷相對較低的高職院校學生并不占優勢。因此，如何充分發揮學生個體和學校主體的優勢，提升畢業生的就業率和就業質量，成為擺在高職院校面前的關鍵問題[2]。

高職教育的目標是培養出面向生產、建設、管理和服務第一線的、具備一定文化基礎知識和專業技能的高級應用型人才[3]。而“職業生涯規劃”課程，正是引導學生認知自我、了解社會、樹立正確價值觀和擇業觀的主要途徑，對于盡早讓學生了解就業形勢，樹立良好的就業意識，明確學習任務和奮斗目標，具有重要的現實意義。

二、高職院校職業生涯規劃課程教學存在的問題

1.未能針對高職學生特點開展教學

“讓大學生認清就業形勢，認識自己”，是職業生涯規劃課程的首要任務。然而，很多情況下，教師的講授過于照本宣科，所用的數據也較為陳舊，不僅效果不佳，還容易造成對學生的誤導。另一方面，一些高職學生對于自身職業發展的期望值過高，例如，對于“三大”（大城市、大企業、大機關）和“三高”（高收入、高福利、高地位）的要求過于強烈，對自己的職業定位不夠準確，尚不具備吃苦耐勞的決心和意識等。然而，部分高校的“職業生涯規劃”課程卻未能針對這些不斷涌現的新現象開展引導，教學效果大打折扣。

2.忽視未來職業生涯指導

當前，高職院校“職業生涯規劃”課程內容中的一條主線，即“三段式”的人才培養模式。將學生三年的高職學習過程明確劃分為“探索期”、“定向期”和“準備期”。誠然，這樣的教育方式，對于學生明確就業目標，具有一定積極作用。然而，僅僅考慮在校期間的學習生涯，是遠遠不夠的。我們生活的社會在不斷進步，就業形勢和職場情形也在不斷變化。因此，職業生涯規劃應貫穿于學生的整個就業過程，包括對其就業后所可能面臨的問題進行預判和分析等。

3.課程評價方式單一，任課教師水平有待提升

當前，“職業生涯規劃”的考核仍以卷面成績為主。以“一紙試卷”定分數的情況不在少數。這樣的評價方式不僅過于程式化，也在一定程度上束縛了學生的發展空間，亦無法通過該課程激發出學生的創新性和創造力。只有在遵循教學大綱和授課計劃的基礎上，靈活變通和改革該門課程的考核評價方式，才能充分發揮其價值和作用。另一方面，相當一部分高職院校的“職業生涯規劃”課程主講教師由剛剛跨出校門、尚無充分實踐經驗的輔導員擔任。任課教師填鴨式授課的情況屢有出現，既不能充分調動學生積極性，也不能使學生完全信服。

三、通過課程改革促進學生全面發展

1.利用課程教學樹立學生正確的就業價值觀

在價值觀日益多元化的今天，高職院校學生的思想狀況必定會發生一定變化，從而影響其綜合素質和職業能力的培養。因此，本課程應首先強調正確就業價值觀的樹立。以南京信息職業技術學院為例，該校在“職業生涯規劃”課程的教學過程中，始終以學生價值觀和就業觀的正確引導為主題，不拘泥于課本，以案例分析、分組討論、現場辯論等方式，讓高職學生不斷樹立積極、正確的職業生涯發展觀，并定期開展問卷調查，以便任課教師及時了解學生的想法，答疑解惑。

2.充分發揮高職院校就業管理部門的作用

當前，不少高校就業管理部門仍存在“重視結果而輕視過程”的情況，平時對于學生的就業準備不足，對于非畢業年級學生的就業指導較少，未能從源頭上找尋提升就業率和就業質量的途徑。讓職業生涯規劃課程成為連接高職院校就業管理部門與學生的橋梁，對于提升學校的整體就業質量而言，十分有益。南京信息職業技術學院自開設職業生涯規劃課程以來，就將“邀請學校就業部門與校企合作部門負責人進課堂”作為其授課內容之一，至今已形成常態，學生反饋較好。

3.發揮校企合作優勢，為學生爭取實踐機會

不可否認，為增加“工作經驗”，不少高職學生在大學期間會選擇各類兼職，參加各種所謂的“培訓”和“考試”，以期望增加自身就業的籌碼。然而，這樣的社會實踐過于盲目，效果并不明顯。因此，以“職業生涯規劃”課程教學為契機，在課堂內外，充分利用高職院校所建立的校企合作機制，為學生提供實習實踐平臺，進一步發揮工學結合的優勢，必能對學生的成長產生積極影響。

4.盡早開設課程，常抓不懈

作為一門引領學生明確職業目標和在校期間專業技能養成計劃的課程，越早開展，對于學生今后的學習和就業的幫助顯然更大。例如，南京信息職業技術學院不僅在大一第一學期即安排了該門課程，還在新生入學之初，就舉行了職業生涯規劃主題班會、專業領域介紹專題講座等一系列活動，讓學生剛入校即開始樹立良好的就業意識和目標。另一方面，在大學期間，學生對于自身和專業技能的認知水平總是不斷上升的，對于自身的職業目標會愈發清晰和明確，同時也會產生新的疑惑。因此，在高職院校中所開設的“職業生涯規劃”課程的影響，需貫穿于學生的整個大學生涯。可以以定期開展講座、研討等形式，針對不同年級學生，持續進行就業指導和幫助。

四、結束語

正確、完善的職業生涯規劃，對于高職院校學生積極應對當前的就業壓力大有裨益。隨著我國高等院校課程改革的不斷深入，職業生涯規劃課程教學的進一步完善，仍然任重而道遠。

參考文獻

[1]朱曉聞. 改進大學生職業生涯規劃的對策研究[J]. 課程教育研究， 2014（2）： 12-13.

[2]次仁央宗. 關于高職高專職業生涯規劃教育的重要性研究[J]. 課程教育研究，2013， （2）： 234.

[3]張少兵. 提升高職職業生涯規劃教學實效性的研究與實踐[J]. 高教學刊，2016（11）： 33-34.

基金項目：本文系南京郵電大學通達學院教改項目（JG0041405）的研究成果。