培養良好習慣助推數學有效教學

茹福年

【摘要】有效教學是教師在達成教學目標和滿足學生發展需要方面都很成功的教學行為。要使課堂實現有效教學，首先應從培養學生的良好學習習慣入手。在數學教學過程應注重培養學生專心聽講和師生互動、自主探究和深入思考、自我檢查和及時反饋、研讀課本和學用結合的良好習慣，可以提高數學教學成效。

【關鍵詞】有效教學 ?良好習慣

【中圖分類號】G623.5 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2016）11-0118-02

教學作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。有效教學是教師在達成教學目標和滿足學生發展需要方面都很成功的教學行為。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。但無論是教師創設有效的情境，還是優化教學結構，使教學過程扎實而有效，或者精心設計教學問題，都離不開學生的積極配合，學生是學習的主體，所以本人認為，要使課堂成為有效課堂，首先應從培養學生的良好學習習慣入手。

縱觀學生的學習習慣，一般有三類情況：一類學生缺乏學習習慣，滿足于聽懂、會做、考得出，無什么預習、復習等種種習慣。一類學生學習習慣不良，如作業拖拉、缺交、抄襲等不良習慣。還有一類學生有良好的學習習慣，如專心聽講、書寫工整、獨立作業等習慣。學習習慣不同，學習水平也就不同，可見學習習慣對學習水平的影響很大。尤其是一些后進生絕大多數是由“非智力因素”造成。古人云：“予人以魚，不如教人以漁。”教師在傳授知識的同時如能在培養學習習慣上下功夫，既可提高學習水平，也會進一步使我們的每一課扎實而有效。

那么數學教學中如何培養學生的良好習慣呢？我想應從以下幾個方面去培養。

一、培養專心聽講、師生互動的習慣

首先教師可以講一些科學家如何專心學習全神貫注鉆研的故事，使他們明白專心聽講的益處。然后教給學生如何聽講：一是要注意看老師演示：板書、表情和動作;二是仔細想教師提出的問題和講解的內容;三是注意聽同學的發言，大膽發表自己的見解，積極參加課上的討論和各種活動;四是認真完成教師布置的操作、讀書、作業任務。糾正精力不集中、貪玩、做小動作等不良習慣。

在教學中，要注意通過形象直觀，喚起學生學習數學興趣。通過實物、繪畫、電教等手段來渲染氣氛，使學生愉快地接受學習。例如在上“長方體、正方體的認識”這一節課時，課前我在一個布袋里裝了許多長、正方體等多面教具，一上課，我就緊緊抓住了學生的好奇心理，他們的眼睛緊緊地盯著老師的魔袋。此時老師發問：“想知道這里藏了些什么嗎？等學了這節課，你們就有本領解謎”。帶著這些懸念，學生們情緒高漲地學完了這節課，等到總結時，我請同學們蒙著雙眼到袋里去摸出長、正方體，氣氛更加活躍，整節課輕松愉快，學生也牢牢地掌握了知識。又如在教學“質數、合數”這一節，當學生已初步理解質數、合數的意義后我設計這樣一道練習：全班學生中學號是質數的站起來，是合數的學生舉起手來，并讓學生思考，有沒有既沒有站立，也沒有舉手的同學？這樣的練習形式就達到了師生思維共鳴，也就能培養學生專心致志的上課習慣。

二、培養自主探究、深入思考的習慣

學生學習數學這一活動，歸根到底是思維的活動，只有勤于動腦，肯于思考，才能理解和掌握數學知識，形成各種數學能力。教師首先要注意激發學生的思考欲望，善于提出啟發學生思考的問題，形成學生發現問題、提出問題的良好品質;其次要注意提供適量的思考依據，培養學生有根據、有條理、有序的進行思考的習慣;第三，要留給學生充分的思考時間，讓學生在教師的指導下，充分發揮個人的見解，主動探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問題的方法，促使思維水平的逐步提高。一般情況下，學生想出比較新穎獨特的解題思路，大多是在整個思考過程的后半段時間內形成的，如果教師過早的做出評價，往往會挫傷學生思維的積極性，不利于學生思維的進一步拓展。所以，課堂上教師要善于觀察，多方引導，恰當把握時機，發展學生的思維能力。

三、培養自我檢查、及時反饋的習慣

學生自我檢查作業的習慣，是提高作業質量的關鍵。要求學生檢查時審清題目、數據、單位、運算符號。橫式與豎式對照，上下遞等式對照，作業本與草稿本對照。沒有錯再往下算，有錯及時改正。注意要求學生根據題中數量的特點養成估算、驗算的習慣。如7.6÷1.05的商肯定小于7.5，7.5÷0.95的商肯定大于7.5。又如：某廠九月份產值80萬元，比八月份增加了七分之一，八月份產值多少萬元？在題目未得出正確結果時，在分析過程中就能估計哪一月產值多，這樣減少不認真審題的錯誤。

驗算是計算過程中不可缺少的一個步驟，應指導學生根據題目的內容，采取不同的檢驗方法，養成自覺檢查的習慣。

四、培養研讀課本、學用結合的習慣

一個人獲取的知識，主要靠自己閱讀書籍，以一年級為例：如何有計劃、有目的地培養學生閱讀數學課本的習慣。通過“起始課”幫助他們初步了解數學課的特點，知道數學課要學習認數、讀寫數和計算等。然后教他們看數學課本的初步方法。看：從上到下，從左到右，有次序地跟著教師的安排看課本上的插圖、圖解;數：數清圖中各種動物的個體;講：用簡單的語言計圖意;想：想圖中各種動物的動態，如走來、飛去、游行……在學生初步掌握讀書方法后，教師采用“先講解后讀書”的方法培養學生的看書習慣。待隨著知識和年齡的長進后，可有目的地去安排學生自學課本，同時注意學用結合，懂得學是為了用，用離不開學，激發學生把知識學活學好。

學生的良好習慣有了，教師的教學會得心應手，課堂氣氛才會活躍，學生的思維產生碰撞，教學效果才能事半功倍。良好習慣的培養，使學生思維達到真正參與從而實現有效課堂。