信息時代中學數(shù)學教育如何借力提升教學質(zhì)量

張璟怡

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢和互聯(lián)功能，能有效改變教育中師生之間、生生之間關(guān)系;是能有效改變資源的獲取和使用方式，同時也能有效地改變?nèi)伺c環(huán)境的相互作用方式，進而變革教育的組織形式、教學模式和學習方式。本文具體闡明了數(shù)學教育如何借力信息技術(shù)提升教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) ?中學數(shù)學教學

【中圖分類號】G633.6 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2016）11-0009-02

在《基礎教育課程改革綱要》中提出：大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。在《國家數(shù)學課程標準》中也提出：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展將對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及學習和教學的方式產(chǎn)生重大影響。數(shù)學課程要重視運用現(xiàn)代技術(shù)手段，特別是要充分考慮計算機（計算器）對數(shù)學學習的影響，把現(xiàn)代技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力的工具，使學生從大量繁雜、重復的運算中解放出來，將更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。信息時代教師已認識到充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢和互聯(lián)功能，是能有效改變教育中師生之間、生生之間關(guān)系;是能有效改變資源的獲取和使用方式，同時也能有效地改變?nèi)伺c環(huán)境的相互作用方式，進而變革教育的組織形式、教學模式和學習方式。

那么，中學數(shù)學教育如何借力信息技術(shù)提升教學質(zhì)量呢？

首先我們可以明確信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的發(fā)展：CAI----信息技術(shù)在教育教學中的運用-----信息技術(shù)與課程整合 -----信息技術(shù)與課程融合

其次我們清楚信息技術(shù)在數(shù)學課堂的優(yōu)勢：

● 信息技術(shù)能提供豐富的學習資源，有助于構(gòu)建擬真的、多元聯(lián)系的數(shù)學學習環(huán)境

● 信息技術(shù)有助于凸顯發(fā)現(xiàn)式學習的過程

● 信息技術(shù)有助于呈現(xiàn)和交流學習結(jié)果

● 信息技術(shù)有助于拓展學生的數(shù)學視野

再次我們意識到信息技術(shù)將作為學生學習必不可少的認知工具

● 利用網(wǎng)絡技術(shù)作為學習內(nèi)容和學習資源的獲取工具

● 利用多媒體與網(wǎng)絡的情境創(chuàng)設功能作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學習工具

● 利用網(wǎng)絡的通訊功能作為協(xié)商學習和討論學習的工具

● 利用網(wǎng)絡中的信息平臺作為知識構(gòu)建和創(chuàng)作實踐工具

● 利用網(wǎng)絡中的測評系統(tǒng)作為自我評測和學習反饋工具

因此，信息技術(shù)可以融入到我們教學的每一個環(huán)節(jié)。

利用信息技術(shù)，很容易顯示某些數(shù)學概念的動態(tài)過程，形象直觀地展示一個讓學生參與的認知環(huán)境。所以我以“認知數(shù)學概念課型”為例談談個人想法。

課前：

1、利用多媒體與網(wǎng)絡收集、整理與課程內(nèi)容相關(guān)的情景材料。

2、利用軟件如PPT、幾何畫板、立幾畫板、FLASH等等制作好課件。課件可以是把整課的教學內(nèi)容完全電子化的課件組織模式，它把整個課時所要講的全部知識點都納入課件，即整課式課件，也可以是根據(jù)教學的需要，只針對教學的部分環(huán)節(jié)部分內(nèi)容（特別是重點和難點）制作成片段式課件。

課上：

1、合理運用好電子導學案，增加課堂容量，提高課堂效益。如使用多媒體，讓教師從繁重的板書中解脫出來，將更多盡力關(guān)注學生分析和解決問題;同時使用多媒體，讓學生能迅速進入讀題的階段。又如做計算類的鞏固練習時，學生的能力有大有小，教師可以利用多媒體給出不同層次的練習，滿足不同層次學生的需求。

2、由于課堂教學過程具有生成性、靈活性、復雜性。它決定教師不可能在課前完全設計好課堂上的變化，因此在教學難點處，注重課堂上生成性課件的使用，以及信息技術(shù)在師生間互動作用。

課后：

1、利用網(wǎng)絡的通訊功能如QQ群、運教育平臺做好課后師生間、生生間協(xié)商、討論學習。

2、利用思維導圖軟件如xmind、imindmap幫助學生完成知識的構(gòu)建和內(nèi)化。

3、利用在線教育平臺如學科網(wǎng)、智學網(wǎng)、高考資源網(wǎng)、QQ群作業(yè)中的測評系統(tǒng)完成自測、自評和學習反饋工作。

最后以高中數(shù)學人教版A必修4第一章第四節(jié)《正切函數(shù)圖像與性質(zhì)》為例談談我們的做法。

課前準備：1、教會學生使用幾何畫板基本操作;2、錄制利用幾何畫板獲取正切函數(shù)圖像的微視頻;3、下載正切函數(shù)性質(zhì)的微視頻;4、編制課堂檢測題、進階練習、課后練習、綜合練習等。5、將微視頻、練習制作為二維碼，6、制作電子導學案，將二維碼等資源包一并放入電子導學案7、學生完成《正切函數(shù)圖像與性質(zhì)》預習，通過QQ群作業(yè)提交導學案預習案答案，教師搜集錯誤問題。

課堂解惑：1、問題串形式檢查基本問題的掌握;2、對于難點知識正切函數(shù)對稱性當堂講解，學生操作幾何畫板增強對性質(zhì)的理解，實現(xiàn)師生交流、人機交流;3、例題選講，剖析思路、提煉數(shù)學思想方法、規(guī)范解答。4、練習反饋，進階練習。學生通過掃二維碼獲取同階級練習，通過訓練提升能力。5、師生共同總結(jié)知識和方法，以實現(xiàn)學生知識的內(nèi)化。

課后反饋：1、學生完成本節(jié)課思維導圖，2、完成QQ群作業(yè)，3、通過學習資料包進行補償學習;4、通過QQ群師生進行課后答疑、交流、以及作業(yè)展示。

當然數(shù)學課堂教學中運用信息技術(shù)是同時應該防范的以下方面的問題

1、信息技術(shù)只是輔助，不是什么課都要用，什么時候都要用。 傳統(tǒng)教學中的動手折、動手畫、動手量、實物演示同樣不可少，很多思維過程不能用信息技術(shù)直觀取代。我們不能完全依賴讓信息技術(shù)學生只當一個觀眾，忽視學生才是學習的主體。

2、信息技術(shù)中聲音、色彩不宜過于泛濫，以免學生過多關(guān)注表象忽略信息技術(shù)帶來的深層的思考。

3、信息技術(shù)呈現(xiàn)、更新速度要加以控制，要給學生緩沖時間，不要學生還沒有完全反應過來或者還未反思和消化，屏幕上已經(jīng)換成新題了。

信息技術(shù)與數(shù)學教學融合，利大于弊，只要我們在教學實踐中不斷摸索，把信息技術(shù)好的一面加以利用，而把不利的一面盡量避免。這樣就可以提高我們數(shù)學課堂的效率，讓學生學得輕松，學得成功。