新常態下應用型本科院校創新創業教育體系的構建

陳祥++張玉璽

【摘要】創新創業教育是高等教育發展的必然要求，創新創業教育體系的構建，對新興應用型本科院校教育具有重要的戰略意義。通過分析我國目前應用型人才培養模式中創新創業教育理念、實踐環節等方面存在的問題，提出通過更新教育理念，培養創新創業精神，優化課程設置，著眼于地方經濟發展需求，將創新創業教育理念融入教學全過程，以提高學生的創新創業能力，升級新興應用型院校創新創業教育的整體水平。

【關鍵詞】應用型院校 ?創新創業教育 ?教育理念 ?專業教育 ?構建

【中圖分類號】G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2016）11-0005-03

一、引言

2015年5月，國務院辦公廳印發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（簡稱《意見》），全面部署深化高校創新創業教育改革，進一步推動大眾創業、萬眾創新。在高等學校中大力推進創新創業教育，是適應經濟社會和國家發展的戰略需要，有助于發掘學生的創新創業潛能，滿足經濟社會發展對高素質應用型人才的需求。目前，創新創業教育普遍被視作“第三張教育通行證”[1]。全面深化創新創業教育已成為當前應用型院校人才培養工作的新常態，作為直接服務于地方經濟社會發展的應用型院校擁有自身的優勢和特點，應充分利用學科專業優勢和區域條件優勢，在創新創業教育改革中走在前列，成為推動地方經濟“創新驅動” 戰略的發動機和主力軍[2]。

二、應用型院校創新創業教育的內涵與分析

1.創新創業教育的本質

創新創業教育是指以培養大學生創新意識、創業素質、創業技能為主要內容的教育活動，是適應社會發展和時代要求的教育，是與時俱進的教育，它相對于傳統教育來說是一種全新的思想和理念。從本質上來看，創新是創業的先導和基礎，創業是創新的載體和表現形式，創業的成敗取決于創新的程度;創新教育側重于創新意識、創新思維的開發，更注重的是對大學生的發展潛力的總體把握;而創業教育則更側重于實踐能力的培養，注重的是如何實現大學生自我價值的實踐。

應用型院校的創新創業教育并不是要將所有的學生培養成“老板” 或者說教會學生如何成為“老板”，不是單純地進行創業知識的傳授和創業技能的訓練，而是將創業作為一種精神、一種能力、一種素質的育成過程，也就是說，創新創業教育的題中應有之義是“育人為本”和“以人為本” 其指向是培養健全人，即受教育者事業心、健康獨立人格的育成，內涵是學生的學習能力、生存能力和發展能力的培養[3]。

2.創新創業教育與專業教育的關系

知識是教育的重要內容，也是能力培養的基礎和源泉。拋開知識的傳授而一味強調能力的培養是對教育內容的本末倒置。沒有夯實的理論基礎，能力的培養也是無稽之談。因此，專業教育是基礎，是創新創業教育的起點。創新創業教育必須依賴于專業教育，必須在專業教育的基礎上進行，否則將是無源之水、無本之木。但創新創業教育不應僅限于某種專業教育，它需要對各類專業知識和專業技能進行整合與優化而使其服務于該專業教育，因此，創新創業教育是對專業教育的強化與拓展。

3.創新創業教育在構建應用型人才培養模式中的重要性

（1）有助于當代學生走出創業困境，提升就業質量

很多當代大學生都認為，創業對于他們來說就如同“鏡中花，水中月”遙不可及，為此，構建出一個完善的創新創業教育體系是解決此種困境的最好方式，其不但能夠幫助那些有創業意向的大學生擺脫無從下手的困境，同時也能夠有效的緩解就業壓力和提升就業質量。

（2）創新創業教育是新興應用型本科院校服務地方、辦出特色的重要體現

目前新興應用型本科的主體是地方普通本科院校和獨立學院，其綜合實力、科研能力與高水平大學相比存在不小的差距，要想求生存、求發展，辦出特色是根本出路。開展創新創業教育，辦出應用特色，更好地服務地方產業經濟，提升社會影響力，主動適應經濟發展新常態是非常關鍵的選擇[4]。

（3）創新創業教育是滿足大學生自我發展的基本需求

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為，“創新是生活的最大樂趣，幸福寓于創新之中;如果一個人熱愛自己所從事的勞動，就一定會竭盡全力使其勞動過程和勞動成果充滿美好的東西，于是，生活的偉大和幸福也便蘊含在了這種勞動中”。從這個角度講，創業創新能力的培養不僅利于大學生幸福感的獲得，還滿足了自身可持續發展的需求，是大學生實現人生價值的需要。

三、應用型院校創新創業教育發展上存在的問題

新興應用型本科院校開展創新創業教育，既是機遇，也是挑戰，因而切忌盲目倉促“急功近利”。對面臨的問題，需要理性審視，更需要先進理念。目前，我國應用型院校創新創業教育的發展總體水平不高，創新創業教育融入人才培養體系面臨著幾個障礙。

1.教育理念認識不足

學校和社會對創新創業教育理念認識不足，認為創新創業教育是對少數創新能力比較強、學習成績優秀的學生開展的教育，是培養創業者、企業家;有的人認為創新創業教育是大學生畢業就業指導的一項內容，教師只注重傳授創業知識和技能，忽視了對學生創新創業意識和能力的培養[5]。

2.新創業意識薄弱

當前，許多應用型院校以就業型人才為培養目標，注重知識學習、技能訓練等，忽視了創新意識、創業精神的培養。就大學生自身而言，由于教育環境的差異和傳統教育思想的影響，創新創業的認識不足，創新創業意識缺乏。相當部分大學生認為自己所學習的專業與未來從事行業必須對口或者相關，而對于和個人學習專業關系不大的創新和創業活動，則比較缺乏應有的熱情和積極性。

3.課程體系不完善

我國新興本科院校創新創業教育整體來說仍處于起步階段，專業設置和人才培養課程體系不完善，主要表現在：一是缺少結合本專業人才培養特點和特色的創新創業教育類課程;二是創新創業教育的課程設置不合理，忽視了創新創業教育與專業教育的內在聯系;大學生創新創業能力的培養基本上還停留在搞一些與創新創業有關的活動階段，由此培養出的學生專業知識前沿性不強，缺乏創業意識和創業精神[6]。

4.實踐環節薄弱

實踐是創新創業教育的重要內容，也是提高創新創業教育實效的基本途徑，創新創業教育離不開實踐的基地;但是目前大部分本科院校創新創業教育實踐性課程相對比較薄弱，有些本科院校的創新創業教育主要集中在理論教學方面，停留在創業計劃書的完成上，并沒有實踐教學環節。具有創新創業實踐經驗和豐富的企業經營管理經驗的教育工作人員非常匱乏。

四、新興應用型院校創新創業教育體系的構建

創新創業教育不是游離于專業教育之外的技能培訓，而是寓于專業教育的人才培養方案，包括理論教學與實踐教學過程中的教育教學理念與模式。作為地方應用型本科院校，適時調整人才培養方案，根據社會需求及時調整課程體系、教學內容和培養目標，緊緊抓住“創新性”、“應用性”這個內涵，在注意提高學生掌握寬厚的基礎理論知識的同時，突出創新創業綜合能力、工程技術實際應用能力、實踐動手操作能力的訓練，努力加強對學生的創新創業意識和工程實際應用能力的培養[7]。

1.確立創新創業型人才培養理念

（1）開放理念，營造積極向上的創新創業校園文化氛圍

創新創業的良好環境和氛圍是培養應用型創新創業人才的重要因素。創新創業重在意識的培育，在全校范圍內進行創新創業意識培育，努力營造一種“時時在創造，處處有創意，事事顯創新，人人備創業”的積極的學習環境和工作氛圍，形成“推崇創新、尊重創業、寬容失敗”的文化氛圍、創業氛圍，通過豐富多彩的創業實踐活動，激勵全校師生的創業熱情和干勁，強化師生的開拓進取精神和創新、創意、創造、創業的意識。

（2）確定創新創業型人才培養目標

地方應用型院校創新創業教育要注重與專業教育的融合，目標定位應結合當前我國創業教育的現狀，面向地方區域經濟，為地方工業經濟的發展和轉型升級服務，以培養高素質應用型人才為目標，以專業教育為基礎將創新創業教育融入到專業基礎教育中，鼓勵學生參加創新科技活動，引領創業教育，培養學生轉變為可以實踐或接近實踐，承擔轉化應用、實際生產任務的高級工程技術人才。

（3）培養創新創業精神

創新創業精神的培養與能力的培養同等重要，創業精神作為一種意識形態和精神力量，激勵著人們打破慣例，推陳出新，對創新創業實踐起到巨大的促進和支持作用。作為創新創業教育的前提和基礎，應用型本科院校的管理者要具有創新創業精神，負責人才培養的教師更要有創新創業精神，只有教育者本身具有創新創業精神，才能真正將這種精神貫穿于教育的全過程。想方設法鼓勵學生創新，敢于創業，通過典型案例，樹立榜樣，使學生建立起創新創業的信心，培養真正具有創新創業精神和能力的高素質人才[8]。

（4）正確認識崗位創業和自主創業

將每一位接受創業教育的學生都培養成為未來的企業家，不僅不切實際，還容易使學生產生盲目的創業沖動。一般來說，創業包括自主創業和崗位創業，沒有創業，而去就業了，仍可以考慮崗位創新和創業;待將來把創業的要素積聚起來，重新走向創業，也很好。自主創業者的培養和崗位創業者的培養應該是創新創業教育的共同目標，前者難度大，后者更具普遍性。

2.創新創業課程體系的設置與優化

《意見》明確指出：各高校要廣泛開展啟發式、討論式、參與式教學，擴大小班化教學覆蓋面，推動教師把國際前沿學術發展、最新研究成果和實踐經驗融入課堂教學，激發創新創業靈感。追求專業知識和職業能力的統一，將通識教育和專業教育融合、課堂教學與實踐歷練結合，應該成為應用型院校內涵發展、質量提升的重要選擇。

創新創業教育應該在不增加學生課業負擔的前提下，使創新創業教育課程有機地融入學校人才培養體系中。在實現人才培養目標的過程中，不僅把創新創業理念融入教學之中，還重視學科的互補性和教學的綜合性，從理論到實踐，從綜合到特色，形成內容豐富、涉及面廣、操作性強的創新創業教育課程體系。新興本科應用型院校應積極調整專業課程設置，增加創業課程，構建由理論課程、實踐課程、綜合素質拓展課程組成的課程體系，堅持“育人為本”，將創新創業教育課程列入教學計劃，完善創業課程設置和教學內容。

3.建設多元多樣化的創新創業教師隊伍

應用型院校只有擁有多元多樣化的創新創業教師隊伍，才能培養出多元多樣化的創新創業人才，才能形成豐富多彩的新型應用型大學特色。因此，新興地方本科應用型院校在鼓勵教師到行業重點企業掛職鍛煉的同時，可通過校企合作平臺，分批派送青年教師到企業生產一線和相關機構培訓進修，參與技術開發、企業管理、資源引進等活動，提升實踐能力、創新能力。同時，可選派教師到國內外知名應用型院校、大型企業訪學研修，開拓視野，改善知識結構。積極邀請校內外知名人士、專家學者為大學生開展系統性創業培訓，傳授學生創業知識，提升創新創業能力。

4.構建創新創業應用實踐平臺

注入創新創業活力，從實踐開始，創新創業教育是一項實踐性、操作性很強的教育活動，其實踐性特征決定了要提高學生的創新創業能力，就必須為學生搭建、延伸各種平臺，引導學生將所學知識與創業實踐聯系起來。

（1）校內外實踐平臺的構建

從專業特色出發增加必要的實踐實驗設備和設施，建設適當規模的實踐場所和各類實習見習基地。努力建設開放實驗室，實行全天候預約開放，加大綜合性設計性創新性實驗開出率。加強同企事業單位的合作，積極創造條件開發和建設新的實習實踐基地，增加學生參加實踐活動的時間和機會，拓寬學生參與實踐的方式，加大實踐動手環節比例，增加和保證實驗實習課程的時間。

（2）以科技競賽活動為平臺載體

科技創新訓練的實踐具有自主創新性，學生參加省級以上創新實踐強的學術競賽，通過科技創新訓練完成的項目能夠產生一定的經濟效益和實用價值。對于增強大學生的創新創業意識，鍛煉其觀察力、邏輯力和動手操作能力都是大有裨益的。整合現有的各類科技競賽項目，如教育部主辦的全國大學生創新設計大賽、競賽等，以及省、校級及企業主辦或資助的科技大賽，以其引導大學生創新創業意識，實施創新創業項目，并作為評斷創新創業項目的平臺。

（3）校企合作、政產學協同培養創新創業型人才

要保障大學生創新創業的成功率，僅靠應用型院校單方面的努力是遠遠不夠的，要保障大學生創新創業的成功，必須充分調動起社會各方面的力量，政府機關、高校和企業聯手合作，把社會各界的積極性充分調動起來，打造大學生創新創業的實踐平臺。地方政府肩負著推動本地創新創業工作開展的重要任務，企業是推動創新創業的重要力量，應用型院校是創新創業教育的具體承擔者。實踐證明，應用型院校、政府、企業合作共建創新創業聯合體，是創新創業教育體制機制協同創新的探索，也是完善創新創業教育體系的有益嘗試。

總之，創新創業教育是提高大學生社會適應和持續發展能力的必由之路，對大學生個人發展，還是對社會就業形勢發展來說都具有極其重要的意義。大學生創新創業能力的培養，需要教育工作者進一步轉變教育觀念，認清應用型院校創新創業教育發展的問題，明確教育目標，將創新創業教育與專業教育深度融合，充分利用其辦學的地域優勢，整合政府、企業和學校資源，搭建創新創業實踐平臺，強化創新創業的實踐訓練，推進學生知識、能力和素質全面協調發展，從而推動大學生創新創業能力的提升，培養更多的服務區域經濟發展和社會建設的高水平應用型人才。

參考文獻：

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