提升青年教師教學能力的途徑與方法

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摘要：隨著職業教育的大力發展，青年教師成為學校教師隊伍中的主力軍。學校把促進青年教師師德水平和教學技能的提高這項工作當成師資培養的一項重要工作。通過多年實踐，我們研究了提升青年教師教學技能的基本策略，并在實踐中探究出提升青年教師教學技能的主要方法。

關鍵詞：青年教師；教學能力；策略；方法

一、問題提出的背景

職業教育的改革發展對教師提出了新的更高的要求。《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》明確指出：“加強職業教育教師隊伍建設。要積極開展以骨干教師為重點的全員培訓，提高教師的職業道德、實踐能力和教學水平，培養一批高水平的骨干教師和專業帶頭人。”高水平的教師隊伍是發展職業教育的保證，提高青年教師的專業能力是職業教育持續發展面臨的重要問題。

近年來，我校引進了大批年輕教師。35歲以下青年教師達到教師總數的一半以上，成為學校教師隊伍的主力軍。青年教師的知識結構新，專業基礎好，思想活躍，創新思維強，接受新事物快。但這些青年教師多數沒有教育專業背景，教育教學經驗少，對自己所從事的教學工作缺乏應有的理性思考，對教學技能和教學能力的學習、改進和運用等也不夠重視，無論是師德水平還是教學水平都還有很大的提升空間。

二、提升青年教師教學技能的基本途徑

1、抓住課堂教學的主陣地。積極開展教師互相聽課、評課活動，將評價的著力點放在發揮學生的主體性，培養學生的創新精神和實踐能力上。教學效果要同時關注專業教學基礎目標的完成和學生主體性發展目標的體現。

2、提高青年教師自身素質是提高教學能力的關鍵。青年教師不僅要提高業務水平，更要有提升職業素養，這是一個合格教師必備的前提條件。每一個青年教師都應把提高思想素養放在重要位置。只有教師個體素質的提高，才能帶動教師教學能力的提高，因此在研究過程中我們從提高每個教師的個體素質為突破口，以其達到提高教師教學能力的最終目的

3、努力建設一支懂教育、精教學、能科研的青年教師隊伍。在科研活動過程中，做到“點”、“面”結合：“點”就是以各教學部為一個研究小組，結合專業特點開展富有特色的研究活動；“面”就是以課題組為單位開展統一的、豐富多彩的研究活動。以“點”帶“面”有效促進了青年教師的科研能力和科研水平的迅速提高。

三、提升青年教師教學技能的主要方法

為提升青年教師的教學技能，我們以教學團隊為平臺，以現代信息技術平臺為媒介，通過專家引領、師徒結對等措施助推青年教師的成長。

1、了解青年教師基本狀況，組織開展針對性的理論學習。為提高研究的理論水平，我們結合青年教師的實際布置學習內容，集中學習與自主學習相結合，要求教師結合自己的自身實際寫出心得體會。同時，還選派骨干青年教師參加高端學習培訓。通過學習，教師提高了認識、更新了觀念，以全新的教育科研理念指導科研工作，并落實到教育教學實際工作中，取得了良好的效果。

2、更新教育觀念，重塑教師人格，打好教師隊伍能力提高的基礎。

（1）轉變教育思想，堅定教育理念。從轉變教育思想入手，幫助青年教師樹立教育理念。實踐中，我們把素質教育與新課改理論學習列為培訓學習的主要內容，促使青年教師在教育觀念上實現了八大轉變：一是教育目的觀由“一次就業”轉變為“終身發展”；二是教育本位觀由“社會本位”轉變為“學生本位”；三是教師職能觀由知識的傳授者轉變為學生自主學習的組織者、合作學習的參與者、探究學習的引導者、終身學習與發展的促進者；四是師生觀由教師中心轉向民主平等、教學相長。五是教學行為觀由“教教材”轉變為“用教材教”；六是教學過程觀由傳授知識轉變為教會學習；七是學生學習觀由被動型學習轉變為自主學習；八是教育評價觀：評價主體由一元化轉變為多元化，評價標準由單一化轉變為多樣化，鼓勵學生標新立異、大膽創新。

（2）研究教師的需求，塑造教師人。教師中絕大多數懷著崇高的理想，他們深刻理解教育工作對于社會和個人的意義。在研究教師需要的基礎上，我們組織教師認真學習相關理論，通過典型引路、榜樣示范、實踐鍛煉、心理優化、專項督查和舉行師德師風演講比賽等多種途徑和方式，切實加大師德教育力度，引導教師從新課程實施的持續健康發展，從學校事業的不斷進步出發，牢固樹立新型的教師觀和以學生為本、以發展為本的教育觀。

3、提高專業素質，提升教學能力，突出教師隊伍素質建設的重點。抓好校本科研，構建學習型組織。校本科研已經成為學校教學研究與開發的重點，也是提高青年教師教育教學水平的最直接、最有效的方式。我們通過典型帶動，組織骨干教師定期進行業務講座，進行示范課觀摩，教學問題剖析等，帶動青年教師，進而推動校本科研工作。

4、以教學活動為抓手，為青年教師的成長搭建平臺。教學能力是教師最重要的能力之一，因此我們結合研究圍繞如何提高青年教師教學能力開展教學研究活動，開展一系列教學活動。

（1）開展“五課”活動，打造有效課堂，促進青年教師專業成長。“五課”即：教研組長引領課、骨干教師示范課、教學能手特色課、青年教師展示課、新進教師匯報課等

（2）發揮教研組的團隊作用，達到共同提高的目的。每學期我們都要求青年教師在組內上一節公開課，寫出教學反思和教學隨筆，并根據授課內容的需要制作課件，其他教師參與聽評課，通過教研活動促進教師的交流與合作，以共同提高。

（3）以賽促學，以賽促練。各教學部在上課、聽評課及評選課件的基礎上申報評優教師名單，每個教學部申報2～3節課，參加學校的評優課。教學督導室組織專家評審，并根據評優課比賽結果，選派優秀青年教師參加省市及全國比賽。

以上實踐有效地促進了我校青年教師隊伍的專業化成長進程。在研究中，我們也摸索發現了青年教師成長的一般規律和基本途徑。但我們總結出的規律在普遍適用性上還有待提高。同時如何幫助青年教師保持優勢，確立發展方向也需要我們在今后的實際工作中進一步探索。