試論素質(zhì)教育與民族前途

廖彩衛(wèi)

摘要：（1）素質(zhì)教育與民族前途的關(guān)系；（2）素質(zhì)教育對民族前途的影響；（3）民族前途對素質(zhì)教育的要求。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；民族前途；關(guān)系；影響；要求

素質(zhì)教育是我國建設(shè)小康社會、構(gòu)建和諧社會和全面落實科學(xué)發(fā)展觀的知識保證。三十年的改革開放，我國的經(jīng)濟(jì)空前的騰飛，這標(biāo)志著中華民族的繁榮與強(qiáng)大。在機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的同時，我國的教育已經(jīng)遭遇了前所未有的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)世界格局的多元化和經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的需要、為了中華民族能穩(wěn)立于世界民族之林，我們必須竭盡全力盡早實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。因此，全面實施素質(zhì)教育不僅是教育本身的需要，更重要的是建設(shè)富強(qiáng)中國、人文中國、和諧中國的根本保證。

一、素質(zhì)教育與民族前途的關(guān)系

“素質(zhì)教育是從社會和受教育者長遠(yuǎn)發(fā)展的要求出發(fā)，以全面提高全體學(xué)生素質(zhì)為根本目的，引導(dǎo)受教育者生動、活潑、主動地發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才的教育”。

1、素質(zhì)教育是民族發(fā)展的前提和保證。歷史告訴我們，社會要發(fā)展、民族要興旺，教育必先行。因此，以全面提高全體學(xué)生素質(zhì)為根本目的的素質(zhì)教育是民族發(fā)展的重要前提。通過素質(zhì)教育培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，是推動民族發(fā)展的動力和保證。所以說素質(zhì)教育是民族發(fā)展的前提和保證。

2、民族前途是檢驗素質(zhì)教育的最高標(biāo)準(zhǔn)。隨著我國素質(zhì)教育的不斷深化和完善，教育的成果已日益在各個領(lǐng)域以不同的形式突出地展現(xiàn)出來。社會的發(fā)展是民族前途的綜合體現(xiàn)，民族整體素質(zhì)的提高是素質(zhì)教育的最終歸宿。因此，素質(zhì)教育的成功與否，不是依靠任何形式的量化標(biāo)準(zhǔn)來衡量，而是必須從社會效益和民族發(fā)展的可持續(xù)性出發(fā)，著重看其對社會的發(fā)展、國力的增強(qiáng)是否起到?jīng)Q定性作用。所以，民族前途是檢驗素質(zhì)教育的最高標(biāo)準(zhǔn)。

二、素質(zhì)教育對民族前途的影響

學(xué)生是國家的未來、民族的希望。在學(xué)生階段全面實施素質(zhì)教育是提高民族整體素質(zhì)的前提和基礎(chǔ)，民族整體素質(zhì)的高低直接影響甚至決定著一個民族的前途和命運。

在中國漫長的奴隸社會和封建社會中，所謂“學(xué)則三代共之，皆所以明人倫也”和“大學(xué)道，在明明德，在止于至善”的教育觀點，無不突出地反映了教育的政治化、倫理化和道德教化的宗旨。歷代統(tǒng)治者為了鞏固其階級統(tǒng)治，長期推行以“培養(yǎng)維護(hù)奴隸制度或封建制度的政治秩序和倫理秩序的人才”為根本目的的片面、僵化的教育思想。致使古老文明的中華民族在固步自封的惡劣環(huán)境中掙扎地生存。

1840年，隨著鴉片戰(zhàn)爭的全面爆發(fā)，中國和中國人民飽受列強(qiáng)的踐踏和摧殘。國土的割讓、經(jīng)濟(jì)的崩潰和教育的全面癱瘓，致使曾經(jīng)繁榮輝煌的中華民族處于水深火熱之中。1906年，軟弱無能的清政府尚未完全意識到中國教育的危機(jī)，繼續(xù)推行“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚實”的教育思想，妄想通過微不足道的改良來實現(xiàn)既欲維護(hù)傳統(tǒng)的綱常倫理又欲促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)和軍事發(fā)展的目的。結(jié)果不但沒有達(dá)到預(yù)期的目的，反而將久負(fù)盛名的文明古國推向了深淵，險些葬送了中華民族。

新中國成立后，經(jīng)過幾代共產(chǎn)黨人的不懈努力，教育制度日益完善，知識結(jié)構(gòu)不斷更新和調(diào)整。特別是十一屆“三中”全會以來，在“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的理論指導(dǎo)下，堅持走科學(xué)發(fā)展的道路，逐步形成了以人為本的素質(zhì)教育體系。從而在全國各類學(xué)校全面實施以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才為目的的素質(zhì)教育。從此，中國的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、綜合國力日益增強(qiáng)。“北京奧運”的成功申辦、各類各項先進(jìn)場館的建成和以“新北京，新奧運”為主題的2008“北京奧運會”的成功舉辦以及2010“亞運”圣火在中華大地的再次點燃。充分顯示了在素質(zhì)教育背景下的中華民族綜合國力的不斷增強(qiáng)。舉世矚目的“飛天”技術(shù)，開創(chuàng)了中華民族的新紀(jì)元，標(biāo)志著中華民族的強(qiáng)大與驕傲！在重大自然災(zāi)害面前，我們眾志成城，采用先進(jìn)的技術(shù)對災(zāi)區(qū)進(jìn)行科學(xué)的營救和重建（如98長江洪災(zāi)和5.12汶川大地震等等）；為維護(hù)世界和平，我們無數(shù)次參與了由聯(lián)合國組織的人道主義援助與反恐維和（如海地救援和亞丁灣護(hù)航等等）。凡此種種，無不再次顯示了在素質(zhì)教育背景下的中華民族綜合國力的日益增強(qiáng)。

歷史深刻地證明：閉關(guān)鎖國的僵化教育是民族前途的桎梏，只有以全面提高全體學(xué)生素質(zhì)為根本目的的素質(zhì)教育才是民族的希望。

三、民族前途對素質(zhì)教育的要求

民族的發(fā)展與素質(zhì)教育相輔相成，它要求：

（1）在教育對象上，要面向全體學(xué)生，而非象“應(yīng)試教育”那樣只針對少數(shù)尖子生的局限教育。

（2）在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)方面，強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，而不是只提高一兩種素質(zhì)。

（3）在提高學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過程中，要求學(xué)生真正獲得生動、活潑和主動的發(fā)展。

縱觀素質(zhì)教育對中華民族的深遠(yuǎn)影響，我國的教育專家早就開始對海外發(fā)達(dá)國家的教育制度、辦學(xué)理念和知識結(jié)構(gòu)等進(jìn)行了深入細(xì)致的調(diào)研。結(jié)合我國國情，提出了關(guān)于在全國各類學(xué)校全面實施素質(zhì)教育的觀點，并逐步付諸于現(xiàn)實的教學(xué)當(dāng)中。此舉充分說明決策者和教育界的先見之明。隨著課程改革的不斷深化和完善，我堅信中國的教育在保持本國特色的同時一定會逐步與國際接軌從而走向世界。事實再次證明：只有堅持不懈地全面實施素質(zhì)教育，堅定不移地走科學(xué)發(fā)展的道路，全面落實科學(xué)發(fā)展觀；才能讓中國走向富強(qiáng)走向世界。也只有這樣，才能實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，才能以昂揚(yáng)的姿態(tài)屹立在世界民族之林。

參考文獻(xiàn)

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