如何提升小學生的作文能力

李澤群

作文的過程其實就是從一個形象思維到抽象思維的過程，也是一個不斷鞏固與積累的過程。提升小學生的作文能力，是寫好作文的關鍵所在。在實踐與探索中，我認為可以從以下幾個來進行。

一、激發小學生的寫作興趣，以趣促寫

我們常常在生活中看到這樣一種現象：孩子寧愿花三十分鐘看電視，卻不愿花十分鐘寫作文，他們可以把電視里的精彩片斷說得清清楚楚，而寫不出生活中的點點滴滴。這是因為電視里有自己感興趣的東西，在作文中卻沒找到！怎樣才能吸引孩子對寫作的愛好呢？

1、開展有趣的活動，激發學生的寫作興趣。小學生的閱歷淺，缺少生活和語言積累。我常借助一些有趣的活動來激發他們的寫作興趣。例如，我在布置“記一次有趣的活動”的作文時，我利用一節課的時間帶領學生做了兩個有趣的活動，一個是“拔河比賽”，一個是“雙人背球”游戲。拔河比賽時，學生們興高采烈，他們不僅玩得開心，而且很專注地觀察比賽的細節。在“雙人背球”活動中，學生看到了平時被稱作調皮鬼的同學挺著肚皮昂起頭，小心翼翼向前沖的滑稽樣子，笑得前仰后合。在這異常歡快的氣氛中我啟發學生：你們不想用自己手中的筆把這有趣的活動記錄下來嗎？學生在我的鼓勵下，認認真真地完成了“記一次有趣的活動”的寫作，大部分作文寫得都很真實、生動、富有情趣。

2、進行日記訓練，誘發學生積累生活素材的興趣。魏書生說學生的日記是“道德長跑”或“心靈的閃動”[1]，在日記中，孩子可以將日常生活中做過的事、見過的人、用過的物乃至各種感受、體會、心情記錄下來。“你心中最美的人”，“寫你眼中最美的景”、“分享今天最開心的事”、“說說今天的心事”……讓學生在日記中體驗生活，宣泄情感。在這塊充滿樂趣的園地里，培養起寫作興趣。

二、培養孩子仔細觀察的能力，以看促寫

“觀察”是作文的眼睛，也是智慧最重要的能源。《新課程標準》中有這樣一條要求：“在寫作教學中，應注重培養觀察、思考、表現、評價的能力。”[2]只有細心地觀察，冷靜地思考，合理地想象，才能讓作文內容充實而生動。

1、培養孩子觀察的興趣。作文訓練的第一步就是觀察，在作文教學中，我充分利用插圖、圖片、實物、動作演示、角色表演，或者布置一些讓孩子觀察的作業，或者組織參觀訪問等活動，來激發他們的觀察興趣。寫作的內容、題材、主題都來源于現實生活，課內、課外都要注重引導孩子觀察，讓他們善于觀察周圍的人、事、物、景，發展孩子的觀察能力，并培養他們隨手記錄的好習慣。

2、教給孩子觀察的方法。我時常引導學生一起按一定順序感知圖、景、物的各個組成部分，并指導學生按一定的順序觀察。如狀物，物由大小、形狀、顏色、味道等組成，引導學生從這些方面去觀察、分析。如寫景，景是由哪些景物組成，以所看、所想、所感等內容為素材。如記人，要抓住人物的特點來寫，就要從人物的外表（外貌、神態、表情）、動作、語言以及心理活動等內容入手。如記事，要把事情經過交代清楚，就要從時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果等內容入手。

三、培養孩子閱讀的能力，以讀促寫

課外閱讀能給學生提供大量有益的信息，豐富學生的課外知識，開闊學生的視野，使學生產生了強烈的學習興趣，特別是從課堂向課外延伸的閱讀，能反作用于課堂教學，激發孩子們的學習熱情。培養他們的閱讀能力，教會孩子如何實現文本的對話。

1、在課堂教學中激發孩子閱讀的興趣。語文課堂教學應與課外閱讀緊密結合，培養孩子廣泛的閱讀興趣，增加閱讀量，擴大知識面。例如：在教學《長征》一課時，因為他們平時的經驗積累中對紅軍長征知識有一些了解，所以，讓孩子介紹一下對長征的認識和了解，也會激發他們課外多讀書、多積累知識的欲望。

2、在閱讀課中交給孩子閱讀的方法。在閱讀課中，我安排了兩種內容的閱讀練習，一種是教師指定的統一內容，一種是孩子們自選的課外內容。對于教師指定的內容采取指定內容不指定方法的形式進行教學，讓他們采用自己的閱讀方法，或自讀、或討論，從不同側面去理解文章內容，教師指導他們分組閱讀或個別指導。對于孩子自選的內容則提出一定的閱讀要求進行指導閱讀，如開展“推薦一篇好文章”活動，并說說推薦的理由，這樣，孩子們就有興趣去閱讀課外書，并在自己的閱讀、同學的交流和老師的指導中掌握閱讀方法。

3、在習作中運用閱讀的成果。“讀書破萬卷，下筆如有神。”作文教學中，以讀為本是語文教學的最基本特征[5]我們要始終貫穿“以讀為本”的教育理念，讓閱讀滋潤習作就是將閱讀內容和寫作訓練緊密地結合起來，以讀促寫。

四、讓孩子勤動筆，以寫促寫

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。為了讓孩子們將學到的知識內化，并轉化為寫作技巧，這就要求學生勤動筆。

1、“抓住特點”來寫。如《燕子》這篇文章，作者寫燕子，分別從燕子的外形、燕子的飛行特點、燕子的休息時的姿態三方面進行簡潔明了的構畫，使活潑機靈的小燕子躍然紙上。學了這課之后，我安排學生觀察一些小動物，讓他們抓住小動物在外形上的特點和生活習性方面的特點寫。通過練習孩子的能力有了較大的提高。

2、“隨心所欲”地寫。作文貴在多練，可小學生的生活閱歷限制了他們的寫作內容、范圍，往往覺得無材料可寫。除了多觀察生活、參加活動積累寫作素材外，我們還可以從所讀文章的內容入手，進行多樣化的“寫”。如續寫、改寫、擴寫、補寫、縮寫、寫讀后感等，既解決了“無米下鍋”的難題，又能讓孩子們“樂于表達、自由表達、有個性有創意地表達”。

3、“結構清晰”地寫。為了培養孩子在作文時能言之有序，我們可以在相關類型的閱讀課后安排這些段式的單項訓練。如《老人與海鷗》，作者圍繞老人對海鷗無私的愛和海鷗對老人的尊敬與愛戴兩個方面，以具體事例來體現老人與海鷗之間的深情厚誼。學后，我叫學生仿照這篇文章從兩個方面的具體事例來展現人與動物或動物與動物之間的情感的方法來寫。在他們反復仿寫與修改的過程中，掌握了類似行文的結構，寫作時能做到條理清晰。

總之，作文教學，就是教孩子留心生活，注重積累。讓孩子先說多說，說全說細。孩子課將內與課外相結合，老師在課前、課中、課后引導，讓孩子們在看、說、讀、寫的過程中，提升作文能力。