提高課堂效果的探索與研究

王剛+唐永旺

[摘 要]隨著現代教育技術的發展，微課、慕課、網絡教學在教育領域的應用越來越廣泛。課堂教學過程中教師與學生、學生與學生之間的直接交流，以及學生在教師引導下的主動思考將變得越來越重要，這種交流和思考是以培養創新精神和創新能力為主導的課程教學的靈魂。學生在交流過程中得到對方發自內心的尊重，教師在與學生的交流過程中也同樣得到提高和發展。我們應當為這種交流和思考創造條件。一門課程的教學方法應該是多種教學方法的靈活運用，并能根據課程內容、能力培養要求、學生特點等因素進行優化。

[關鍵詞]課堂教學；教學實踐；課堂效率

[中圖分類號] G642.421 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）12-0057-02

一、引言

從創新人才培養的角度看，“因材施教”首先需要判斷學生之材，然后才能決定施教的內容和方法。但判斷學生之材很困難，最好能夠幫助學生認識自我、定位自我。此時教師教什么不再那么重要，學生選擇學習什么更加重要，要讓學生對所學課程感興趣。喬布斯在美國里德學院（Reed College）只念了一個學期就因為經濟原因而休學。那個時候，里德學院提供了全美國最好的書法課程。由于已經休學，不用再去上那些常規的課程，于是喬布斯旁聽了一門自己很感興趣的書法課，學習了如何去改變不同字體組合之間的字間距，以及怎樣能夠做出漂亮的版式。后來，喬布斯在把書法課上學到的知識全派上了用場，設計出第一臺可以排出好看版式的電腦。喬布斯的經歷告訴我們，只有學生自己感興趣的東西，他們才能學好。

可見，教師如何把握課堂上的教學內容、激發不同學生的學習興趣，從而提高課堂授課效率和質量就顯得非常重要。

二、提高課堂效率的做法

為適應不同學生的需求，教師應該從實際出發，運用創造性的教學方法，根據課程的特點、具體的教學目標、不同的知識基礎、各學科的特點、學生的心理特征和教學時間的多少，進行綜合考量，使教學方法的運用達到最優化。同時，對于每個善于自主學習的學生而言，他們都有不同的學習要求。要促進學生個性的進一步發展，一定要在營造學生自主學習、自主選擇的教育氛圍上下大功夫，給學生創造充分的自主學習條件，這樣才能提高課堂效率，提高學生的學習興趣。

在教學理念上，應側重思想和思路的建立。課堂教學不僅僅是算法的講解、公式的推導和計算，更重要的是要給學生建立起課程的基本概念和理論框架。應強調學生在教學過程中的主體地位。在教學過程中，學生的地位本身具有兩重性。一方面，學生是在教師的啟發引導下進行認識活動，本身處于受教育的地位，是教育的客體，不能決定教學的進程和方向。另一方面，學生是活生生的有意識的人，是學習認識活動的主人，是學習的主體。在整個教學過程中，無論是知識、經驗的獲得，還是智力、能力的發展，無論是情感、意志的培養，還是素養的提高和體質的增強，都必須通過學生的積極思考和實踐行動來獲取，教師無法代替學生讀書，也無法代替學生分析思考。總之，只有承認學生在教學認識活動中的主體地位，只有充分調動和發揮學生在學習過程中的積極性、主動性和獨立性，引導學生積極參與教學過程，才能實現知識能力和思想觀點的轉化。在教師的引導和指導下，讓學生通過探究、發現、研究等親身實踐和主觀能動性的發揮來達到學習的目的，有效培養學生的創新能力、學習能力、研究能力和實踐能力。

在教學方法上，要改變傳統的忽視學生主體作用的單向性的信息交流方式，強調學生的學習主體地位。教師的主要任務是講解基本的思路和經典算法，引導學生開展對新內容的研討，以此加深學生對所學內容的理解并培養其創新能力。如果不注重理論框架的系統性、不關注理論和算法設計的思路方法、不強調算法的實際應用，僅僅側重于具體的公式推導和計算，那就很難吸引學生。

在實踐環節上，應加大實際應用項目的引入，注重教學和科研的融合。通過將大量實際應用案例引入實踐教學，這樣可以鞏固學生對理論知識的掌握，也可以鍛煉學生的研究分析能力、工程實踐能力、交流能力和團隊合作能力，同時還能提高學生的學習興趣。在實踐過程中，教師應通過實際工程案例，結合理論知識分析講解知識點，同時設置具有工程性和實用性的實驗項目，讓學生經歷整個工程過程，讓學生自己去體驗應用所學知識解決問題的樂趣。然后教師與學生一起進行實驗現象和問題的分析和探討，讓學生在真刀真槍的練習中理解理論知識。例如我們在網絡協議分析課程的網頁數據包還原實驗中，不僅要求學生了解HTTP協議包的結構，還要求學生對抓取網頁中的文本、圖片、視頻等多種媒體方式進行分析，讓學生自己想辦法對多個數據進行還原，教師加以引導，這對學生今后從事相關實踐工作有重要的幫助作用。

在考核方式上，要注重學生綜合素質的考核和能力的評價。傳統的單純利用考試來檢驗學生學習效果的方式，只能強迫學生關注主要知識點，無法反映學生對理論框架和思路的理解和掌握，也無法反映學生的實踐和創新能力，嚴重影響了創新人才的培養。需要將理論考核、實踐應用與課堂研討結合起來，實現對學生綜合素質的評價。例如我們在網絡協議分析課程中，針對這門課程的特點加大實驗課比重，要求學生不僅要提交實驗報告，還要提交自己的作品與分析過程。這樣不僅能了解學生對課程的綜合掌握程度，而且還能激發學生學習的積極主動性，提高學生的實踐創新能力。

三、對教師和學生的要求

對于教師來說，教師要有深厚的學術研究功底，能把科研積累和學術前沿帶入課堂。教師應從更高的視角來看待一門課，高屋建瓴地給學生建立起課程內容的框架，而不能就課程講課程，僅僅關注課程里面要考試的一些知識點，更不能照本宣科。教師在講授課程知識的時候，應穿插一些本人或國際上的最新研究成果，這些成果是跟課堂理論緊密聯系的，這樣學生就不會覺得那些高端理論離自己很遠。教師可以根據課程內容的難點和重點精心設計問題，以問題為“誘餌”把學生引入創造性思維的情景，通過環環相扣把學生吸引到課程的學習中來。同時，教師還可以用一個例子貫穿始終，從簡單到復雜，逐步引導學生進入課程的內容體系。教師要有意識地引導學生的課下閱讀、研討和實踐環節，讓學生豐富課程的知識儲備。

教師的授課方法、技巧和課堂感染力是課堂教學中應該重視的方面。在課堂教學形式方面，教師要多用事實說話，事實勝于雄辯；授課語言要抑揚頓挫、鏗鏘有力、干脆利落，感染力強，這樣能大大提高教學效率，從而提高教師的授課水平。教師要找準切入點對學生進行引導，并以澎湃四射的激情感染學生，啟發學生。課堂要有設問、有懸念，要給學生留下思考和感悟的空間。學生最不喜歡生硬呆板的一味灌輸，而是喜歡鮮活靈動、出神入化、開闊視野、啟迪思維、廣深厚重的多維式教學，希望學到的理論能夠指導實踐，照亮自己的人生之路。

總之，教師需要不斷提高自己的教學水平和業務能力，要做到用豐富的知識教育人，用生動的形式吸引人，用人格的力量感召人，用真誠的情感感化人，用澎湃的激情激發人，用典型的精神感動人，用理論的魅力感染人，用嚴密的邏輯征服人，用真誠的力量打動人。

學習的目的是要學以致用，用所學的知識去指導我們的實踐。對于學生來說，作為學習的主體，要改變課堂被動接受知識的思想，養成良好的探索精神、實踐精神和自學習慣；要主動參與教學活動，主動閱讀資料、理解資料、討論交流、積極參與實踐環節，改變應試學習的思想，充分發揮學習潛能，從而在學習中獲得快樂。

學生需要提高上課時的主動性和參與性。當學生參與到課堂中，在課堂中表達自己，并認為自己對于從事的活動非常重要時，他們就會開始自主思考，把各方面的知識和道理融會貫通起來，從而得到系統透徹的領悟。學生要勤于動腦、動筆、動手、動嘴，對課堂內容有好奇心、探索心、質疑心；教師要通過巧妙設計在課堂中的知識和內容，培養學生獲取新知識及應用知識的能力和開拓創新精神。

四、結束語

隨著現代教育技術的發展，微課、慕課、網絡教學在教育領域的應用越來越廣泛，學生獲取知識的途徑也越來越多樣化。在課堂教學過程中教師與學生、學生與學生之間的直接交流，以及學生在教師引導下的主動思考將變得越來越重要。這種交流和思考是以培養創新精神和創新能力為主導的課程教學的靈魂。每一名學生在與教師和其他學生的交流過程中得到對方發自內心的尊重，并能發現自己是很特別的，能獨立做成一些事情。教師在與學生的交流過程中同樣也能得到提高和發展。我們應當為這種交流和思考創造條件。一門課程的教學方法應該是多種教學方法的靈活運用，并根據課程內容、能力培養要求、學生特點等因素進行優化。教師需要花費時間來進行與所設計教學方法相對應的教學準備工作，更需要不斷錘煉以提高自身的教學內功。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 盧曉東.超越因材施教[C].2014年大學素質教育論壇會議論文集，2014.

[2] 李樂山.高等學校進行研究型教學的方法和意義[J].西安交通大學學報，2008（1）：92-96.

[3] 劉立柱，李銳君，王剛，等.關于“全人教育”與教學改革實踐[J].考試，2013（1）：1-2.

[4] 徐孝明.將微信作為大學課堂教學的延伸[J].教育教學論壇，2016（7）：13-14.

[責任編輯：陳 明]